如何培養中學生口語交際能力

《語文課程標準》明確提出了義務教育階段，口語交際的總目標是：使學生“具有日常交際的基礎能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。 口語交際是中學語文教學中重要的組成部分，是現代公民必備的能力。但是，目前有相當一部分中學生的口語表達能力并不樂觀。那么通過哪些途徑來訓練中學生的口語表達能力呢？下面就我在教學中的實踐談幾點看法：

1.加強教師示范性訓練

教師規范的語言表達，是培養學生口語的最好示范。語文老師是語言知識最直接最有效的傳播者，其自身的教學語言就必須具有美感、具有吸引力。因此，在講讀課上，教師對課文的范讀、講解、分析對學生來說，實際上是最好的說話示范，在這方面，于漪老師給我們做出了榜樣，她的教學語言有時如詠詩文，令人如癡如醉;有時如發宏辯，令人激情涌動;有時精妙深刻，啟人深思;有時幽默風趣，令人捧腹。我想，學生聽這樣的老師講課，一定能潛移默化地學習到口頭表達的技能技巧，一定能得到較好的語言修養。

2.加強學生回答問題的訓練

這種方法可結合課文進行，它十分簡便易行。作為教師，可結合書上的內容，要求學生回答與課文內容相近的一些問題，比如，上《皇帝的新裝》一文時，我通過自己的認真備課，學生認真的預習，向他們提出問題：皇帝是怎么被騙的？大臣是怎么被騙的？騙子是怎么得逞的？從中你看出了什么問題？為什么騙子沒有騙過小孩？如果你當時在場，你會怎么做？現實社會中，有這樣的事嗎？對此你有什么看法？這些問題的提出，無疑是“一石激起千層浪”，學生積極踴躍地回答問題，在這回答問題的過程中，很自然就訓練了學生口語的表達能力，同時培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.加強學生自述、復述的訓練

自述要盡量選擇那些貼近學生生活的身邊話題，如多姿多彩的學校生活、溫馨和諧的家庭生活，信息開放的社會生活，就是學生說話感興趣的材料。為此，我曾精心給學生創設這樣的交際情境，讓學生練習說話：a、天高云淡，正是秋游的好季節，初一的班委想組織同學們進行一次秋游活動，但又怕班主任老師不同意，請你代表同學們去說服班主任。B、最近學校開設了信息課，你如何建議父母為自己買一臺電腦。C、周末媽媽為家人燒了一桌豐盛的菜肴，作為孩子的你，將如何贊美媽媽的手藝好？這些話題的出臺引起同學們極大的興趣，五個大組分頭討論、合作，積極準備自述的內容。結果學生的自述，讓我真的感受到，它不但培養了學生的口頭表達能力，而且還培養了學生關注生活的習慣。

4.加強朗讀、背誦的訓練

我們語文課本中所選的內容大多是名家名篇，這些作品都是口語訓練的范文，教師應指導學生多讀這些名篇，有些精彩片斷還可要求學生背下來。教師可以在朗讀上給學生做示范，指導學生學會朗讀的技巧，如輕重音的把握、節奏快慢的處理、高低音的變化過程等，教師還可以有計劃地向學生推薦一些優美短小的現代散文或詩歌，并用抒情的語調朗誦給學生聽，或與學生一起欣賞配樂朗誦，通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，營造美的氣氛，感染學生、影響學生，激發學生朗讀的興趣，讓學生在欣賞中陶冶情操，在朗讀訓練中加強口語表達能力，改變羞于講話的現狀。不過在學生背誦前，教師應指導學生識記背誦的方法，即在理解內容的基礎上記憶，在了解結構層次的基礎上背誦，學生背誦時只要心口并用，就一定“使其言皆出吾之口”，“使其意皆出吾之心”，像流水那樣自然流瀉出來。另外像成語、名人名言、格言警句、古詩、歇后語，往往是語言簡潔、含義雋永，如果學生背得多了，說話時就能自然流露于口中。

5.加強演講、辯論的訓練

現在我們手頭的新教材，每個單元的后面，都安排有口語交際，如果我們老師每次都較為精心的指導，學生充分準備，就可以有不少的實踐機會。例如“漫游語文世界”，學生通過收集資料，說出了生活中處處有語文的道理，表示今后要重視語文的學習。“成長的煩惱”，對于剛剛步入少年旅途的中學生來說，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增，所以讓他們談談自己的或他人的煩惱，他們個個暢所欲言，并希望別人理解自己或幫助自己化解煩惱。另外，每天課前三分鐘演講也給學生提供了講話的機會，演講的內容學生可自由選擇，任意發揮，可以是成語故事，也可以是班內、校內發生的事，或是道聽途說的事，或是對所學的文章的理解、感受，或是報刊雜志的新聞消息，或是暢談理想、人生，或解說自己名字的含義等，在教學上還可以組織學生開展小型辯論會，如：《父母隨意拆孩子的信件是否對的》、《學生到底該不該佩帶手機》、《上網利大還是弊大》等，辯論前教師可適當點撥，通過這樣辯論形式，可以提高學生語言的應變能力，鍛煉學生的膽量和辯論風度，久而久之，講的多了，口語表達的能力自然強了，言行也大方了。

6.加強看圖片、看錄象說話的訓練

教學中教師還可結合音樂畫面，配解說詞、配導游詞、配對話，或是看圖說話的方式來訓練學生口語表達的能力。如：在學《故宮博物館》或《蘇州園林》的篇目時，就可以采用此種方法，首先要求學生全面理解課文內容，在此基礎上，利用科教片或下載一些圖片，讓學生結合畫面配解說詞或導游詞，還可以給學生放一段電視或電影片段，讓學生根據畫面內容自編對話，這樣圖文并茂、大大調動了學生學習的積極性，學生學得饒有興趣，不但掌握了科普知識，而且說話的能力也得到了鍛煉。

總之，語言是思維工具。任何思維的過程和結果都需要借助語言表出來，如果我們不注重學生口語的訓練，學生語言的貧乏將可能造成表達上困難，說話時會就像溪水斷了源頭。因此教師在教學中，應重視中學生口語的訓練，通過多種途徑使學生具有文明和諧的人際交流的素養，以適應未來現代社會的需求。