農村中小學學困生的成因和轉化策略

摘 "要：一個孩子的關愛，這也是學校管理體現以人為本的基本要求。然而，當前農村中小學大量存在的學困生卻嚴重地影響和阻礙了學校教育教學質量的提高。我們要高度關注學困生的輔導和轉化。

關鍵詞：農村中小學學困生轉化

首先，要了解學困生產生的原因：

1.家庭的原因。一是家長的嬌慣和放縱;二是現在30%以上的農村家長外出務工，疏于對子女的管理，不少“留守學生”逐漸養成了任性、自私、懶惰的性格特點和行為習慣;三是一些單親家庭的孩子，缺少父愛或母愛，這樣的農村家庭，一般都比較貧困，家長很少顧及孩子的感受和需要，更不必說如何對孩子進行家庭教育了。

2.智力的原因。個別孩子智力確實較差，但這畢竟為數不多。

3.學校的原因。不少孩子之所以成為學困生，確實與我們的教育方法、與我們的教師素質、與我們的教育管理有關。

4.社會的原因。社會上的不良現象確實也嚴重地影響著學生的健康成長，不少學生因此而厭學逃學甚至輟學。當前，未成年人犯罪呈上升趨勢，其中的大多數人就都是因厭學而輟學的學困生。

5.學校、家庭、社會教育不合拍。比如，學校教育學生“要拾金不昧”，家長教育孩子說“撿到錢就是自己的”;學校教育說賭博是社會公害，學生出校門后看到農村街邊院壩到處都是茶館，人們都在打牌。

根據多年來的教學實踐和管理經驗，我認為，農村中小學學困生的輔導和轉化要從以下幾方面入手：

一、學校領導要高度重視，把對學困生的輔導和轉化納入學校教學管理，加大獎懲力度

首先，要摸好底，建立學困生檔案，以便縱向了解學困生思想、學習、行為習慣的動向。對學困生的輔導和轉化，不能因為教師的變動而脫節，要直至轉化成功為止。

第二，要將教師對學困生的輔導和轉化工作納入“六認真”檢查。對此項工作的檢查要切忌形式主義，要深入到學生當中去檢查，包括查學困生的作業、對學困生進行座談、多方了解學困生的狀況和變化等等。

第三，加大考核和獎懲力度。一定要將教師平時對學困生的輔導和轉化工作以及轉化的階段效果納入考核范疇，獎優罰劣、獎勤罰懶，最大限度地調動教師對這項工作的積極性。

二、改進教育教學方法和手段，營造和諧的教育教學氛圍，讓每個學困生都感受到自己的進步，享受到成功的喜悅

1.體現對學困生的關愛之心

根據北京市教科院學習障礙研究中心的一項調查數據表明：40.9%的學困生認為，當好、中、差學生都犯錯誤時，絕大多數老師會偏向好學生;18.8%的學困生認為自己不喜歡某門功課的原因是不喜歡這門課的老師;78.2%的學困生認為，如果有同學犯了錯誤，老師會采用向家長告狀、訓斥和罰站等手段;考試成績不好時，31.1%的學困生認為老師會責罵自己，6.7%的學困生認為老師對此不關心。這些數據都說明了教師對學困生尊重不夠、關心不夠、愛護不夠、教育手段簡單、生硬、不科學，是導致教育效果比較差的重要原因。

因此，我們要樹立正確的學生觀，在教育教學中要時時、處處體現對學生特別是學困生的關愛，讓他們感受到老師和同學對他們的尊重。

2.勿急功近利

對學困生的輔導和轉化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心，不能浮躁，要樹立沒有教不好的學生的觀念。例如，我們常見的一些所謂反應慢的學生，作業的速度一般也比較慢，如果我們有一種包容的心態，換一個角度去思考問題的話，我們就可能感覺到他做事情可能細致、周密。然后，你將學生的缺點視為一種良好而積極的品質，那么，你對學困生的期望就會越來越多，教師的期望就是學生發展的動力。

3.重視分層教學

在課堂教學、學生作業布置等方面都要因人而異，不能搞一刀切。如在學生作業的布置上，你規定的作業，學困生做不起，進而害怕做作業，害怕你教的這一學科，就一定會走入死胡同。

4.發現學困生的強項和閃光點

在學困生的輔導和轉化過程中，我們要善于發現他們的閃光點和強項。有的學生，喜歡語文，不喜歡數學，你可以引導他寫數學作文，循序善誘，慢慢培養他的興趣和愛好;有的學生，喜歡畫畫，你就在書畫展評中給他評個獎等等。這些我們學校和老師都是很容易做到的，我們為什么要吝惜成本只有那么一角來錢的獎狀呢？我們許多學生，讀了幾年或者十幾年書，就難得領到過一張獎狀，這不能不說這本身就是我們教育一種悲哀。

三、創建和諧的班集體，為學困生的發展創造良好的學習生活環境

首先是師生之間要和諧，也就是教師和學生之間要以誠相待，友好相處;二是學生與學生之間要和諧;三是環境和諧，教室的布置要體現積極向上、健康快樂、生動活潑的特點。清新的空氣令人精神振奮，和諧溫暖的集體必將促進互幫互學良好風氣形成，也必將促進學困生道德品質和學習的不斷進步。

參考文獻：

[1]杜華明.高中物理學習困難成因及對策研究[D]，河南師范大學碩士論文，2007

[2]崔葉香.學習困難學生的成因和教育策略[D]，蘇州大學碩士論文，2009