淺析小學心理健康教育

摘 "要：在科學技術迅猛發展，國民經濟日益強大的今天，小學生的心理健康問題成為教育界乃至全社會關注的焦點。對小學生進行心理健康教育是一項利在當代、惠及長遠的素質工程，是保證國家和民族興旺發達、長治久安的一項重要措施。

關鍵詞：學校主陣地 家校合力

現代社會隨著科學技術的迅猛發展，國民經濟的日益強大，小學生如何面對學習、面對生活、面對生存已成為全社會關注的焦點。然而，在市場經濟的今天，一些家長白天忙于工作，晚上忙于消遣，熱衷留戀于歌廳里、飯桌上、牌桌上，對孩子的教育只是停留在口頭上，對孩子的關心更多的是物質上的給予，考試結果的關注，導致在小學生當中出現一些亂花錢、高消費、講哥們義氣等不良現象。加之小學生的心理素質脆弱，缺乏自制力和挫折的承受力，常常造成心理壓力，產生心理障礙，出現叛逆心理及過激行為，甚至走上違法犯罪的道路。因此，小學生的心理健康問題成為教育界乃至全社會的熱點。對小學生進行心理健康教育是一項利在當代，惠及長遠的素質工程，是保證國家和民族興旺發達、長治久安的一項重要措施。

一、充分發揮學校教育的主陣地作用，促進學生心理健康發展

小學生大部分時間在學校，一個人的成長、成才、成就可以說主要是來自學校教育，來自廣大教育工作者的辛勤勞動。使小學生形成健康的心理，學校教育舉足輕重，占有主導地位。因此，把心里健康教育列入教學日程，是對學生進行心理健康教育最有效的途徑和方法。為此，在教學過程中，每周利用兩節課的時間對學生進行心理健康教育，并且認真做好以下幾點：一是備課要圍繞學生來備，強化課程的實效性的教學環節，重視案例教學法。在選擇教學案例時，選擇那些既有利于小學生對心理健康知識的理解又具有思想教育意義的案例，同時兼顧學生現有水平和學習能力的差異，努力激發學生的各種潛能。二是上課時老師在與學生的課堂交流中，多激勵、少否定、多表揚、少批評，注意平等和公平，注意個別差異和因材施教的教育原則。三是重視課堂氛圍的建設，建立同學間的相互支持、相互合作、共同進步的氣氛，為學生營造一種積極向上的環境，減輕心理壓力，消除心理障礙，輕松愉快的獲得知識，從而促進心理健康的發展。四是結合學生實際抓住熱點，運用現代化的多媒體手段進行直觀、形象、生動的教學形式，把那些簡單枯燥的內容變為一個個鮮活的故事，將心理健康教育滲透在富有吸引力的內容和環節中，使學生受到情的感染，理的啟迪，促進學生良好意識和行為習慣的形成。并且在輕松愉快、生動活潑的學習氛圍中，學生通過自我認識、自我調節、自我突破，促進了自身的成長變化。

2015年3月9日，新的學期又開始了，孩子們帶著春節的快樂回到了學校。教室里熱鬧非凡，孩子們興奮地談論著誰掙得壓歲錢多。過春節給孩子壓歲錢是我國的傳統習俗，是祝福孩子幸福快樂。現在生活富裕了，家長對于孩子自然是十分寵愛，百依百順。加強新時期小學生的心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，堅持正確的教育方向的必然要求，是為新時期培養合格人才的必然要求。它不僅可以幫助小學生提高心理素質，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，而且有利于提高思想政治教育和道德品質教育的針對性、有效性，使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

讓孩子們怎樣合理地管理自己的壓歲錢呢？我充分發揮學校教育的主陣地作用，及時對學生進行心理健康教育——花壓歲錢。讓學生結合自己的經歷討論以前是怎樣花自己的壓歲錢的？有的說買玩具，有的說買零食，有的說請同學吃喝……針對這種情況，引發學生思考，應該怎樣合理有效的利用錢。然后多媒體播放故事，某三年級學生小石頭在春節時收到了八百多元的壓歲錢，高興極了。他沒有經過父母的同意，拿著壓歲錢請朋友買玩具，到游戲廳玩游戲，不久便把壓歲錢揮霍一空。小石頭的父母知道后，傷心極了。針對小石頭的這種行為，請同學們討論交流：小石頭的行為是對還是錯？有的說壓歲錢是自己掙來的，無論怎樣花都是應該的，不必經過父母的同意;有的說有錢了就應該吃好玩好;也有的說應該把錢交給父母管理……適時引導學生，小石頭雖然是一個講義氣、出手大方的孩子，但是他沒有想到父母掙錢既要供我們上學，又要贍養老人是多么不容易。小石頭的做法是不可取的，亂花錢的行為是不對的。我們應該理解父母掙錢的艱辛，懂得要尊重父母，要有家庭責任感，不可盲目攀比，胡亂花錢，要養成良好的消費習慣。最后引導同學們討論交流：如果你擁有這么多的壓歲錢，你打算怎樣花？此時，同學們情緒高漲，有的說把錢存入銀行，用于日常學習用品的購買，減輕父母的負擔;有的說買圖書和學習用具捐給貧困地區的孩子們;有的說等父母過生日時給父母買禮物讓父母高興……

這次活動幫助學生們樹立了健康的消費觀，學會了合理理財，抑制了不良的心態;幫助學生形成了健全的人格，懂得了尊重父母、孝敬父母、關愛他人;幫助學生們培養了勤儉節約的好習慣及辨別是非的能力，促進了學生心理健康的發展。

二、家校合力，促進學生心理健康發展

學校是對學生進行教育的主陣地，家庭則是學生成長的重要環境之一。但是，家庭背景、父母的心理狀態、教育態度與方式等諸多因素嚴重地影響了小學生的心理發展和健康成長。大多數家長由于缺乏對心理健康教育的認識，對孩子唯令是從、包辦一切、打罵教育的現象并存。他們并沒有感到自己的孩子已經有了心理問題，有的家長甚至認為教育都是學校的事，學生出了問題就應該學校負責與家長無關。為了加強和改進小學生的思想道德建設和心理健康教育，我開展了“家長會”、“班班通”、“家訪”等多種形式與家長進行溝通，了解學生家長及家庭情況。如家庭的成員及經濟狀況，家庭和睦與否，對孩子是溺愛放任、粗暴嚴厲還是不聞不問等教育方式是否得當。然后把學生的情況反饋給家長，讓家長聽一聽孩子的心聲，及時了解孩子的心理發展特點。同時，向家長推薦訂閱家庭心理健康書籍，如《孩子，我們有多愛你》、《家庭教育雜志》、《家教指南》等刊物讓家長學習，幫助家長正確認識家庭教育的重要性，及時改進家長對孩子的思想觀念和教育方式，要采取科學的教育方法，營造寬松和諧的家庭氛圍，有的放矢的對孩子進行教育。如指導家長要注重學生的全面發展，而不是片面追求高分;鼓勵家長采用民主的管理方式，尊重孩子的人格，不獨斷專行，不傷孩子的自尊心，讓孩子有一定的自主權但不是過分遷就，放任不管。最后和家長一起制定出對孩子進行心理健康教育的方案，減少在心理教育中的失誤和不足，家校合力，共同解決孩子的心理問題，共同促進孩子身心的健康發展。

青少年是祖國的未來和民族的希望，少年強則國家強，少年興則民族興。加強小學生的心理健康教育，我們廣大的人民教師責無旁貸！讓我們在教育教學中，把立德樹人作為教育的根本任務，廣泛開展小學生的心理健康教育，積極營造良好的育人環境，為培養健康、和諧、全面發展的小學生而努力奮斗。

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