想象，讓作文飛揚……

想象力就是創造力，創造力就是競爭力想象是創造力的源泉，只有具備了良好的想象力，才能創造出更新、更美的事物。構建文章，需要多方面的能力，其中最基礎的就是想象力。學生寫不出作文，不是因為詞少，而是沒有想象。

在實際作文教學活動中培養學生想象能力是教師義不容辭的責任。在教學中如何培養學生的想象力呢？我以蘇教版語文三年級作文教學為例談談對學生想象力的培養。

一、狀物寫景：啟發觀察，打破“定勢思維”的想象

有人說：“你如果想要把想象力發揮的話，那么你就像個孩子一樣去觀察這個世界。”孩子的想象力總是很豐富。但由于受作文教學領域思維定勢制約，學生在作文中總是思維定勢。金波在《做一片美的葉子》中寫道：“你找不到兩片相同的葉子。每一片葉子都形態各異。”然而孩子在蘇教版三下《一處迷人的秋景》寫落葉是每每總是寫道：“樹的葉子像蝴蝶。”習慣了定勢的思維，想要跳脫確實是一件很不容易的事情。

想象.實際上就是表象的運動變化過程，也可以說是以記憶為基礎，把原先的感性材料進行重新加工改組。由此可見，生活是想象的基礎，缺乏對生活的深入體察和對世間萬物的細致思考，想象就只是空中樓閣。學生只有在認真地觀察、深刻地認識了客觀事物后，才會產生豐富的想象，觀察是想象的基礎。

在一次作文課上，一位老師對孩子們說：“如果你們能靜下心來再仔細觀察每一片樹的葉子，一定會有很多新的發現?！薄靶〉南駤雰旱氖终?，大的像一把蒲扇?！薄拔嗤涞娜~子像鴨蹼?！薄袄蠋煟野l現有的葉子枯黃了，邊上還卷來起來?！薄笆前。埬銈冏屑氂^察這片卷起來的樹葉，它讓你想起了什么？”“就像一本翻舊了的書，書角都卷起來了?！薄袄蠋煟@一片一片梧桐樹葉還像秋姑娘送給冬爺爺的信?！薄叭绻嗤涞娜~子落在操場上，小螞蟻爬上去，會把它當作什么？”“運動場?！薄叭绻嗤涞娜~子落在小河里呢？”“落在小河里的梧桐樹的葉子成了魚兒的大傘?！倍嗝从腥さ南胂螅『⒆拥倪@次詞作一定是不會令人失望的！

二、寫人寫事：多元評價，尊重“離奇怪誕”的想象

在蘇教版三下習作過程中，有一個孩子在給同學畫像作文中是這樣寫道：“他的頭方方的，像個木頭樁子，鼻子像水龍頭……”看到這樣的句子，真是讓人哭笑不得。因為基于現實，他的想象實在是太離奇，哪一個人的鼻子會像水龍頭呢？這樣的聯想實在是不妥，于是就讓孩子改了又改。

偶爾的一次機會，看到法國殿堂級圖畫書大師旁帝專門為孩子創作的圖畫書，名字叫做《大鼻子水龍頭》。作品圖畫上的人物大鼻子的臉上果然有一個能進出水的水龍頭，人物形象妙趣橫生，怪誕幽默，整個作品充滿了對生命的尊重和愛，教孩子愛自己，愛別人。大師筆下的人物形象居然和孩子描寫有異曲同工之妙，感嘆大師富有童心的同時，不禁驚訝孩子的想象力原來挺豐富的，不由質問自己是否會因為抹殺了一個孩子的想象力而從此斷送了中國未來的一位漫畫大師。在想象力就是創新力，創新力就是競爭力的今天，孩子這一份想象力是多么寶貴，教師保護這樣的一份想象力是多么重要啊！

雖然孩子在寫事記錄等基于現實的文章里，這樣的打比方是不恰當的，但是在童話故事里，這樣的想象是多么有趣！這樣的荒誕描寫總是能引發人們的閱讀興趣，讓人們讀起來樂其不疲。后來，在我的指導之下，他的作文里出現了這樣的句子：“他是個‘鼻涕蟲’，鼻子總像水龍頭一樣流出鼻涕，長長地掛在嘴巴上方……”這樣的打比方多么形象啊，我很慶幸自己看到了那本圖畫書，及時地對他的離奇想象給與了肯定，才有了這樣的句子。

三、編織童話：把握中心，拒絕“東拉西扯”的想象

蘇教版語文三年級的教材中，有兩篇習作要求學生根據一定的要求，通過自己的想象，編寫童話故事。童話是大人和孩子都喜聞樂見的體裁，它總是有離奇曲折的情節、生動的語言和豐富的想象。想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產生的種種的奇思妙想。

童話中涉及到的主人公都不是真人，而是些事物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。雖然童話故事都不是真人真事，都是作者通過大膽的想象創作出來的。但它與現實生活都有一定的聯系，它必須以現實生活為基礎，是合情合理的，決不是胡編亂造的。但是再豐富的想象都應當是人的想法人的行為，使人讀后覺得合情合理，一讀就明白。因此想象作文中想象內容一定要圍繞中心意思展開，與中心意思無關的，哪怕是再迷人的想象都應當摒棄。

四、看圖作文：依托畫面，多些“補白情節”的想象

看圖作文，是作文起步階段孩子常見的習作類型。如在蘇教版小學語文三下的《習作一》中，要求孩子仔細觀察一組圖寫一篇習作，培養觀察能力和想象能力，初步學習分段的方法。習作例文：《脫棉衣》給了寫法提示：觀察一組圖畫與觀察一幅圖畫有所不同。觀察一幅圖畫，要仔細觀察圖畫上有哪些人物，人物的動作和表情怎樣，再觀察人物所處的環境，通過想象補充一定的故事情節。一組圖畫往往自行構成一定的故事情節。觀察一組圖畫要在觀察單幅圖畫的基礎上，再根據圖畫之間的聯系進行想象，把單幅圖畫之間的故事情節連接起來，構成一個完整的故事。

看圖作文，對三年級的要求是把圖畫意思寫清楚，適當發揮想象，把句子寫生動、形象些！該怎么找準圖畫的想象點呢，哪些是該做的想象，哪些又是無用的想象？這是值得思考的問題。如果孩子能關注圖中的人物的動作、神態、對話語言，對圖畫多一些聲音、動作、情節的補白，寫清楚事情的發展過程，必是一篇較為成功的習作。

參考文獻：

[1]《小學語文新課程標準》;

[2]劉紹勤.論想象的價值及想象力的培養[J].高等教育研究學報，2004，（01）