高中數學教學創新研究

摘 "要：在傳統高中數學教學模式下，教師主動傳授知識，而學生只是被動的接受知識，這在很大程度上影響了學生的自身發展及其自主學習與創新能力的提升。所以，高中數學教學在現代教育改革中，正面臨著新的挑戰，應不斷推進高中數學教學的創新實踐，以更好地滿足學生的學習要求，提升教學效果。基于此，本文通過對目前高中數學教學中存在問題的分析，從四方面提出了高中數學教學創新的建議。

關鍵詞：高中數學;教學創新;問題;策略

引言

高中教育是我國教育事業中重要的組成部分，是教育事業的重中之重。隨著教育改革的逐步深入，高中數學教學創新實踐也開始引起更多的學校及教師的關注。在教育改革的推動下，高中數學教學的目標更加明確，力求在在課堂教學中，全面提升學生的綜合素質能力以及創新能力。學生創新能力培養在數學教學中占有舉足輕重的地位，并具體體現在學生的數學問題分析與解決能力上，這對于他們更好的處理未來工作及生活中的各種復雜問題具有重要現實意義。

1.目前高中數學教學中存在的問題

1.1教材問題

為了更好地適應教學改革需求，高中數學教材也做出了很多調整，但是調整后的數學教材依然存在較多問題，未能處理好教學內容與任務之間的關系，未能實現傳統教材向新教材的成功轉型。在某種程度上來講，新教材也影響到了高中數學教學質量的提升。較之于傳統教材，新教材刪除了一部分內容，也增了一部分有關現代數學知識與探索性內容，但是在學科融合與協調方面還存在一些亟待處理的問題。面對這種大幅度的過度，很多學生不能快速適應，以至于使學生通過高中數學教學達到提升創新思維的目標實現受阻。

1.2教學方法與模式問題

隨著教育改革的逐漸深入，很多學校都已經逐漸適應新的教學要求，并積極改進傳統教學方法。但是，依然有部分院校墨守陳規，從思想根源上未重視，也未正確認識高中數學教學改革及創新的重要性，依然選擇傳統的以教師為主體的教學模式，對學生進行灌輸式教導。還有一些學校一味推崇題海戰術，過分重視習題練習。盡管增加習題練習能夠在一定程度上提升教學效果，但是過猶不及，過分強調習題練習的重要性就會浪費很多讓學生去思考的時間，以至于學生會感到數學學習的哭咋乏味。

1.3 學生創新思維能力差

高中數學教育改革著重強調了對學生創新能力的培養。但是，從目前各高中數學教學的實際情況來看，仍有很多高中教師未重視該問題。有些教師在進行數學教學時，關于某一數學問題的解題過程講解過少，而是單純的公布答案，沒有做到引導學生去主動思考與分析問題，這樣，自然不容易提升學生的創新思維。盡管有些學校的高中數學教學，本著激發學生數學興趣的目的采取了分小組討論教學方法，但是卻由于對小組分配的科學性與合理性把握不足而導致適得其反的效果，尤其是將一些基礎較差的學生分在同一組，不僅不能提升他們對數學知識的關注度，激發他們的創造力，反而為他們創造了一個聊天的機會，嚴重影響整體教學質量。

2. 高中數學教學創新策略

2.1改善教育教學方法

隨著科學技術的不斷發展進步，創新在人才培養中的重要性越來越高，社會及企業的發展急需一批創新型人才。高中數學教學作為教育體系中的重要一部分，自然也是通過教育提升學生創新能力的一個重要渠道。比如，在二次函數的封閉區間求值問題、函數值域以及根的分布等相關問題上，需要學生具備良好的創新能力，這樣才能更好的進行高中數學學習。但是，從上述分析中可以看出，目前我國高中數學教學在學生創新能力培養中還存在著很多不足，因此，筆者認為應積極完善當前的教育教學方法，改變傳統單一的教學模式，推動分層次教學、體驗式教學、分小組教學等多種不同教學方式的靈活運用，以使高中數學教學更快的實現從傳統應試教育向素質教育的轉變，實現新舊教材在教學內容與任務上的銜接，全面提升學生的綜合素質與創新能力。

2.2創設問題情境

興趣是最好的老師，高中時期的學生正處于青春期，多存在逆反心理，這時候就需要教師通過運用適當的手段在教學中引導學生，將學生的注意力轉移到數學學習當中。對此，筆者認為應為學生創設適當的問題情境，以便于對學生的主動思考與分析問題能力的培養進行引導。一方面教師可以設置問題情境引導學生質疑，并在相互討論中得出結果，在這一過程中培養學生的創造性思維;另一方面教師也可以通過合理分組的方式，將不同數學水平、不同性格及思維能力的學生進行相應分組，以實現小組內成員之間的互補，繼而通過小組討論找出問題、分析問題與解決問題，最終達到培養學生創新能力的目的。

2.3多媒體教學

在高中數學教學實踐中，教學手段的與時俱進也是實現教學創新的一個重要策略。因此，筆者認為現階段的高中數學教學應充分運用多媒體技術，通過多媒體教學為學生創造一個更加生動活潑、直觀形象的教學環境。尤其是針對高中數學中比較抽象的立體圖形計算教學，可以借助多媒體直觀展現，以便于學生更好地理解數學知識，提升他們學習數學的興趣，培養學生的創新能力。比如：可以通過投影相關的方法，將點線面三者的關系相結合，從而有效的提升學生的空間想象能力。

2.4提倡求異質疑

學生創新思維是可以在求異質疑的過程中逐步形成的，高中數學教師應通過引導學生主動求異質疑的方式來促使學生學會獨立思考，從而全面提升學生的綜合素質與創新能力。具體來講，教師可以針對某一數學問題引導學生嘗試多種不同的解題方法，讓學生能夠從多角度思考數學問題。這樣，可以讓學生在面對困難時，能夠從多方面思考，尋找解決困難的途徑，并在日積月累中將這種思維方式貫穿于生命始終，在人生的不同階段深入挖掘自身創新潛力。

3.結語

綜上所述，本文以高中數學教學中存在的教材問題、教學方法與模式問題以及學生創新思維能力差三方面分析為基礎，著重提出了高中數學教學中應從改善教育教學方法、創設問題情境、開展多媒體教學、提倡求異質疑四方面實現教學創新。望本研究能夠為高中數學教學創新及學生創新能力培養提供借鑒。

參考文獻：

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