電視專題節目要注重教育引導作用

摘 "要：新時期下，我國電視專題節目發展日新月異，其經歷了報道階段、頌揚階段、覺醒階段以及紀實階段四個重要階段。作為電視專題節目一個重要功能，教育引導功能對于提升觀眾文化教育水平，增強各方面素質能力具有顯著的作用，特別是以教育類為主的電視專題節目。本文在介紹教育類電視專題節目的基礎上，就其發展現狀進行了分析，著重提出了改善教育類電視專題節目教育引導作用的措施。

關鍵詞：教育類;電視專題節目;教育引導作用

一、教育類電視專題節目概述

對于電視專題節目而言，其主要指的是以文化教育、科學、藝術、人物、事件等為表現中心的電視節目。在國內，電視專題節目產生于上世紀50年代末，其經歷了報道階段、頌揚階段、覺醒階段以及紀實階段四個重要階段，并且隨著時代發展與社會進步，電視專題節目對題材的選擇與報道深入程度要求更高，其表現形式也多種多樣，例如綜合形式、評論式、純報道式以及訪問式等。

教育類電視專題節目屬于電視專題節目的一個重要組成，其以傳播教育信息為主，內容廣泛和豐富，凡是有益于人們身心健康的題材都可以是它的表現對象，包括政治、經濟、軍事、文化、歷史、地理、音樂、美術、科技等各個方面;形式也是豐富多樣，如紀錄片、系列專題、講座、訪談、競賽。隨著傳播技術的不斷發展，電視逐步從單向傳播模式轉變為互動傳播模式，教育類電視節目的效能和形式也將得到更大的提高和豐富。可見，教育類電視專題節目在發揮電視專題節目教育引導功能方面具有顯著作用。

二、教育類電視專題節目發展現狀

教育類電視專題節目在國內產生較早，隨著近年來隨著我國社會經濟發展、科學技術進步以及相關教育體制改革的不斷深入，各地電視臺開辦的教育類節目有了較好的發展，在社會上受到廣泛的重視和歡迎，有的甚至比綜藝節目的收視率還高，如央視10套的《百家講壇》引發了國學的熱潮。不過在快速發展的背后，教育類節目也存在不少問題，主要體現在以下幾個方面：

第一，長期以來，受各種因素影響教育類節目生產部門較為弱勢，投入大，相對產出卻較少，經濟效益差。節目制作部門缺乏市場意識，沒有充分利用資源，對教育類節目的衍生產品開發得不夠，傳播渠道也不夠多元化。

第二，人們在經歷了緊張的工作和學習后，收視需求落在教育類節目上的不多，而且有些教育類節目形式過于呆板，把觀眾當作受教育者，以“傳教者”的角色去傳播信息，教導味濃重，節目乏味、無趣。

第三，教育過程應該是雙向的，但目前的教育類節目缺乏互動性，僅僅是“我播你看”，沒有及時的反饋，即使有所反饋，也存在滯后性，影響觀眾的收視熱情。

總之，教育類電視專題節目盡管隨著時代進步，其發展速度和規模日新月異，但仍存在著諸多困難與問題，應引起相關研究人員的足夠重視。

三、提升教育類電視專題節目教育引導作用的措施

針對前期分析教育類電視專題節目發展現狀問題，為提升教育類電視專題節目教育引導作用，可通過采取以下幾方面措施，具體有：

（1）引入市場機制，一方面通過市場手段逐步促進教育類節目的繁榮。教育題材的廣泛性并不等于教育類節目定位的寬泛性。欄目化并不是教育類節目的最佳形式，教育類節目應以系列化節目為主，節目生產專題化、項目化，通過論證選題的可行性、可操作性、經費預算、觀眾定位、收視預期、節目回報等之后，再投入制作，確保節目在市場上的生存能力。教育類節目如果定位過于寬泛，會失去固定的受眾群，越專業的教育類節目越能吸引目標受眾和廣告客戶的眼光;另一方面開發市場，節目專題化可以吸引相對固定的受眾群，而擁有固定受眾群的教育類節目對應著潛在的消費群體。教育類節目在提高節目質量和收視率的同時，做屏幕外的延伸，尋找新的利潤增長點，比如制作配套的圖書、雜志、產品直銷等，形成策劃、制作、宣傳、銷售、服務等一系列配套的流程。

（2）注重服務性，由“傳者本位”向“受眾本位”的理念轉變是教育類節目市場化的必然結果。中國教育電視臺的《職來職往》做得比較出色，充分考慮到了觀眾的收視需求。大學生就業是社會關注的熱點問題，《職來職往》為大學生開設了一堂免費的就業指導課。它通過求職者和面試者之間的觀點碰撞，以擇業觀和就業觀的話題辯論為基本形式，反映職場真實面目，還原職場法則，旨在引發人們對關于大學生就業問題的深入思考。節目不說教，不夸大，解開了大學生和初入職場的上班族就業的各種困擾，得到觀眾的關注和認可。

（3）融入娛樂元素，過度強化教育功能的教育類電視節目反而讓受眾對其敬而遠之，節目在發揮教化功能的同時，也應滿足受眾的娛樂需求。可以在教育類節目中加入娛樂元素，綜合利用各種電視表現手段，讓單純的說教演變為一種更為輕松愉悅的方式去傳播知識。

（4）增強互動性，數字電視的普及為教育類電視節目實現良好的互動提供了技術支持。以數字電視為載體，利用交互性極強的數字電視技術進行節目的設計和制作，為受眾提供互動電視節目服務，改變了教育類電視節目原有的單向傳播方式。主要可以通過網絡視頻點播、電子節目單、網絡電視等方式實現。

（5）強化品牌意識，品牌節目的文化蘊涵要一脈相承，注重個性化、差異化定位，不斷創新求變。一些知名的教育類電視節目已經有了品牌建設理念，比如央視的《百家講壇》，其學術大眾化、講座故事化、雅俗共享的節目理念，賦予它濃郁的文化品質和人文精神，喚起觀眾對文化的認同與參與，使得觀眾養成了自然的收視習慣，也將“百家講壇”這個品牌“烙”在了觀眾的心里。

四、結語

總而言之，轉變傳統教育類電視專題節目策劃、制定模式，提高觀眾關注度，充分發揮出其教育引導功能。

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