淺議高職院校學業考試考核改革重慶商務職業學院

高職院校所培養目標是高素質勞動者和技術技能人才。學業考試作為檢查學生知識掌握情況、能力和素質發展情況以及教師教學質量的重要手段，其形式與內容的改革對于建立有效科學的教育評價體系，推動人才培養質量提升具有重要意義。但是與教育理念的更新、培養目標的定位、課程與崗位能力的對應、教學內容教學模式的改革等方面的扎實推進相比較，對學業考試改革的重視相對不足，使得人才培養的導向上產生一定的偏差。本文在對當前高職院校學業考試（考核）形式進行簡要述評的基礎上，就其存在的主要問題加以分析，在探索學生學業考核多樣化模式、構建適合高職人才培養要求的學業考核評價體系談一些粗淺的看法。

一、高職院校學業考試（考核）主要形式

（一）考試：課程總成績由期末成績和平時成績按一定比例構成。期末考試方式以閉卷筆試方式為主，平時成績以出勤率、作業完成情況為主要構成要素。

（二）考查：考查課程的總成績同樣由期末成績和平時成績按一定比例構成。但考查課考試方法相對比較靈活，除采用閉卷考試形式外，還有開卷、口試、論文、答辯等多種考核方式。

（三）實習實訓：實習實訓考核方式以過程考核為主，結合學生定期提交的報告材料及實習答辯、實習單位反饋與鑒定、實習實訓教師評價等幾種方式相結合，綜合評定后給出最終成績。

（四）畢業設計或論文：畢業設計成績評定的主要依據是學生的設計成果即設計圖樣、畢業論文及調查報告等和畢業答辯表現按比例構成，一般比例為70%：30%。

二、當前高職院校學業考試（考核）存在的主要問題

（一）考試觀念有待進一步轉變

相對于以升學為目的的初高中和以學科知識學習為主的本科院校的考試而言，高職院校的考試相對較為寬松，師生與考試相關的壓力較小。考試的分數不直接與教師的工資、獎金及績效掛鉤，亦與學生的進一步深造或就業的現實關聯度較小。因此，對于考試的重視程度相對不足。

（二）考試形勢有待進一步完善

對高職院校學業考試（考核）主要形式加以簡單分析可以看出，當前高職院校的評價體系較為單一，主要以筆試為主，書面成績為代表的終結性考試占主流，現代化的多元化評價體系有待建立健全。單一的考試形式無法準確考核出學生對知識結構、專業能力和職業素質的掌握情況，因此也未能完全反映出教學效果和教學質量。

（三）考試內容有待進一步拓展

對于高職院校的培養目標來說，能否綜合運用所學專業知識和能力解決實際問題是考試（考核）的意義所在。在當前高職院校的考試當中，對于能力運用的考核較少，傳統的理論知識仍然是主要考試內容。在試卷中體現為填空題、判斷題、單項選擇、多項選擇、簡答題五種題型占大多數，以封閉式基本概念、分類、基本原則、基本特點、基本要求等內容為主，主觀分析題目偏少，反映學生綜合能力的效果有限。

（四）考試評價機制有待進一步突破

高職教育以能力為本位，凸顯在考試評價上普遍存在用學歷證書和各類資格證書與學生質量與教師的教學水平。因此在課程學習與考核上，逐漸呈現一種以證書獲取為“指揮棒”的新應試教育形式。從而忽略企業對實踐能力、學習能力、適應能力與團隊合作意愿等方面的要求。在高職院校的考試（考核）異化為各類證書等級考試的演練，課程僅為通過證書考試服務，課堂變為各類證書考試培訓班。如果一味偏重評價機制與各類資格證書掛鉤，而非重視提升學生的實際運用能力，其教學及學習過程將出現偏差，并未能把握企業對人才的需要，并把這些真正應用到教學與考核之中。

三、高職院校學業考試（考核）改革建議

科學合理的考試（考核）體系對高職院校教育教學質量提升起著重要作用。應當高度重視考試（考核）的展示、反饋與導向功能，大力加強學業考試（考核）改革力度，建立科學的高職教育考試（考核）評價體系。

（一）轉變高等職業教育考試觀念

進一步加強高等職業教育特點、規律的學習和研究，真正轉變觀念。從上到下，全校師生都要高度重視考試方法改革對教學模式改革、對學生能力培養的重要意義，自覺將考試方法改革作為與學生職業素養考察和評價改革休戚相關的大事加以思考和探索。

（二）穩步推進考試（考核）改革進程

考試（考核）改革是一項復雜的系統工程，應當統籌兼顧，堅持科學務實，結合高職教育人才培養模式及方案的整體要求，將考試改革融入高職教育深化改革的總體性戰略之中。積極出臺考試（考核）改革方面的規章制度，促進和規范考試（考核）改革工作。同時制訂嚴密的改革方案，鼓勵相關院系積極開展考試（考核）改革試點，改革成效經研究論證后逐漸推廣。

（三）以考試（考核）形式與評價方式為主要改革方向

改變單一的筆試閉卷的考試形式，探索立體化、開放式的多樣化考核模式和評價方式，加強過程測試。要結合課程要求及特點，引入與現場演示操作、答疑、小組辯論、社會調查、業務模擬、情景還原等多種新型考試（考核）形式，以考查學生的分析問題、解決問題能力;要充分利用實訓、實習等環節考核學生職業技能;要逐步加大平時考核成績的比重，并對平時考核細化，更注重過程考核，促進學生學習積極性的培養，有效地引導學生注重自身全面發展，提升綜合素質。

當然，推進高職院校考試（考核）改革并非“一刀切”完全拋棄書面考試形式，應當針對課程特點和職業要求，綜合采用多種考核評價方式，把考試（考核）在人才培養過程中的展示、反饋與導向功能落在實處，最終實現提高高職教育人才培養質量的根本目的。

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