如何上好中學政治課

摘 "要：面對如今日新月異的時代發展和社會變化，上好中學政治課必須與時代接軌，符合社會要求和學生需求。為此，中學政治老師必須努力改變傳統的單項灌輸上課模式，不斷探索，并在探索中不斷前進。政治課能否受學生歡迎關鍵在于教師。教師對教學的投入與教學效果是成正比的。

關鍵詞：解扣法 傳授知識 育人 中學政治

中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。要改變這一種狀況，達到素質教育，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學思想，從實際出發，大膽改革。加強和改進中學思想政治課教學，使政治理論，特別是鄧小平理論“進教材、進課堂、進學生頭腦”這是當前加強和改進對中學生思想政治教育工作的一條重要舉措。教學的根本任務是培養社會主義事業的建設者和接班人，要始終注重引導學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。而學校的政治理論教學，恰恰是完成這一根本任務的重要環節。從根本上說，中學政治理論課教學，是“用科學理論武裝人”，既是教學工作者的根本任務，也是中學政治理論教育教學的根本任務。近年來，我對上好中學思想政治課進行如下的探索，政治課能否受學生歡迎關鍵在于教師。教師對教學的投入與教學效果是成正比的。

一、備課的投入

多年的教學實踐使我真正體會到了只有備好課，才能上好課的道理。為了備好每一節課，我一般都是在通覽全書的基礎上，從每一節內容的前后聯系去把握它在全書中的地位，找出本節內容的重點、難點，再圍繞重點難點的解決去選擇例證，組織材料，設計課型，確定教學步驟，最后斟酌語言。這一過程一般是教師備課普遍遵循的過程，但認真地做起來，卻總是有做不完的工作。從課堂上、學生的注意力、表情反饋回來的信息證明，這一過程工作做得好，學生就滿意，教學就成功。

二、教學內容的投入

根據政治課的特點，我摸索著在教學內容上突出三個字，即新、深、實。所謂新，就是政治課教學必須面向現代化、面向時代、面向未來，要跟上時代的脈搏。用現代科學的新成果、新材料，最新的事實去說明老問題，證明老原理。為此，我特別注意時事政治方面的學習。堅持看報、收聽廣播、收集國內外重要新聞。遇到與講課有關的資料，就把它摘抄下來充實到課堂教學中去。所謂深，指教學內容不能只停留在對概念、原理的一般闡述上，要進入到更深的層次中，對得出結論的全過程進行推導和論證以拓展和豐富其內涵。在求深度的同時，還要注意廣度。有的地方要突破教材的框子介紹教材邊緣的內容。所謂實是指課堂內容充實實際，避免空洞的說教。理論來源于實踐，又反過來指導實踐。科學的理論是人們行動的指南。為了避免空洞，必須堅持理論聯系實際的方針和原則。例如講哲學原理需要聯系實際，講原理的方法論意義更需要聯系實際。既要聯系革命和現代化建設的實際，又要聯系學生的學習實際、生活實際、思想實際。對于東歐的巨變、蘇聯的解體這類現實問題我也不回避。每當遇到這樣的問題，我就運用前進性和曲折性統一的原理時，一定要聯系國際上這些變化。這樣既證明了理論的正確性，又解決了學生的思想認識問題，堅定了學生的共產主義信念，避免了教學內容的空洞，學生聽了是信服的。

三、教學方法的投入

除了在教學內容上下功夫外，教學方法的運用也很重要。教學實踐中，我苦苦地摸索逐漸形成了自己的一套教學方法，即啟發法、靈活法、解扣法、討論法、身教法、圖示法等。我應用啟發式教學法重點放在兩個方面：一是真正啟發學生的學習興趣;二是真正啟發學生積極主動的思維。為了啟發學生的興趣，我一方面力求選擇準確生動的例證，另一方面力求語言的生動有趣。我試驗著在語言組織、表達情感、手勢動作等方面下了一番功夫。

在講課中，能用生動通俗語言表達的，就不搬用晦澀的術語，盡力做到語言活潑而有趣味，情感飽滿真摯。此外，我還特別注意啟發學生積極主動地思維。在講課中我使用頻率最高的術語就是“為什么？”“怎樣理解”“表現在哪里”而且我總是給學生一些思考問題的時間和空間，讓他們的頭腦始終處于思維的活躍狀態。這樣課堂上就不再是你管講，我管聽的被動局面，而是上下情感交流融為一體。在教學中，我特別注意運用靈活方法，即根據不同的教學內容適當地進行取舍;根據不同的教學反饋，來安排講課內容的詳略。在講解原理的方式上，有時是由抽象到具體，有時則有具體到抽象。有時通過問題把要講的全部內容邏輯地串通起來，有時還需要對教材本身的內容作一定的調整。總之，各個不同的環節我從不千篇一律使用一個模式。這種做法得到同學們的認同。

解扣法就是解決學生思想認識上的扣子，解理論理解中的扣子。而解決社會現實問題的“癥結”顯得更重要。因此，對一些學生普遍關注的社會熱點問題，我從不回避，而是有準備地先把問題提出來，盡量給予他們一個既滿意而又有說服力的解答。比如一些學生提出：“既然我國經濟現在還落后于資本主義國家，為什么還說社會主義制度優越？”針對這個問題，我運用縱橫比較的方法，即不但比現狀，還要比起點，比發展歷史，從而比出兩種經濟的發展速度，以此證明社會主義制度優越于資本主義制度。學生聽了不僅解開了思想認識上的“扣子”，所謂討論法，就是有準備地把問題提出來，盡量給學生提供一些事實資料，運用有關原理，通過對材料的分析、討論，自然得出某一正確的觀點或結論。

教師擔負著雙重的職責：一是傳授知識，二是育人。在教學中我深深地感到，教師的教學行為給學生以潛移默化的影響，不僅影響到他們對知識的接受，更重要的會直接影響到道德觀念、價值觀念、工作態度的形成。在教學中，我盡力以自己的教學行為、精神、態度去感染學生，這就是所謂身教法。

此外在教學中，我還采用圖示法幫助學生解決難以理解的抽象理論。多年的教學實踐使我體會到，只有在教學內容、教學方法、備課方面做到全身心地投入，才能講好政治課。