數學生活化教學法的有效實施

摘 要：對于小學數學的生活化教學來說，受生活化教學理念的影響，使學生的日常生活和小學的數學教學有機的聯系在一起，從學生的生活經驗出發，將現實生活中的問題轉變成抽象的數學模具，從而使學生的數學思維得到有效的鍛煉。基于此，本文對小學數學生活化教學法的有效實施進行了探討。

關鍵詞：小學數學;生活化教學法;有效實施

數學學習和學生日常生活有著千絲萬縷的聯系，學生注重加強生活化數學的練習。在新課改中要求小學數學要不斷的生活化，這是比較適合小學生的認知水平的，也比較符合小學生的年齡。結合學生的實際狀況和課改的要求，教師在進行教學的時候，一定要注重生活化的培養，讓數學知識和學生的現實生活有著緊密的聯系，讓學生在日常生活中對數學有所感知，從而提升學生對數學學習的興趣。

一、發現學生學習興趣

數學教學注重學生的實際生活感受，教師將實際生活和數學知識有效地統一起來，以解決實際生活問題來增強學生的數學技能，從而對數學知識進行有效的鞏固。教師在組織日常教學的過程中，一定要培養學生認真觀察現實生活的能力，讓學生切身體會到數學和他們的日常生活有著緊密的聯系，指導學生不斷的積累數學學習經驗，使學生的思維能力得到有效的提升。例如，學生在學習長度單位的時候，教師可以讓學生相互之間的比高矮來切身的體會長度的單位，這樣可以提升學生的認知感，教師指導學生自己動手來對教室的四周、桌子、椅子等進行長度的測量，學生在進行測量的時候都會比較的感興趣，還易于學生的接收。通過這樣的教學形式可以使學生在不知不覺中就把知識掌握了，這樣學生就會覺得數學知識就在他們的身邊，和他們的生活緊密的聯系在一起。同時，還會使教師的親和力得到有效的提升，讓學生能夠獨立自主的去學習數學知識，使課堂的學習氣氛變得更加活躍。

二、結合實際生活，設計數學習題

練習不僅是理解和鞏固課堂所學知識的重要途徑，也是訓練學生運用知識解決實際問題的重要手段。在小學課本中，有的知識和學生的現實生活存在著較大的差異，這在進行教學的時候，學生就會覺得很陌生，也很乏味。因此，教師在引導學生進行習題練習的時候，可以適當的對有些習題做出改進，讓數學習題和學生的日常生活有著緊密的聯系，從而使學生的學習興趣得到提升，使學生的數學應用能力得到較好的鍛煉。例如，小學生在學習了求平均數的辦法以后，教師可以設計習題來讓學生進行練習，從而提升學生對知識的掌握程度。教師可以這樣設計一個練習題，“小明在第一單元數學測試中得到92分，第二單元測試95分，第三單元測試90分，第四單元測試96分，第五單元測試94分，那么小明五個單元測試的平均分是多少？”教師還可以設計判斷題來加強學生對知識的掌握程度：1.曉彤班級同學的平均體重是80斤，那么曉彤的體重一定會是80斤，對還是錯呢？2.在進行數學知識小組測試的時候，A組同學的數學成績平均分為89分，B組同學的數學成績平均分為93分，那么A組的小紅數學成績一定比B組的小明成績差，對還是錯呢？通過練習這些和學生有密切聯系的數學問題，可以調動學生學習的積極性和主動性。這就不難發現，小學數學生活化以后，可以有效的帶動學生學習的興趣。

三、通過現實生活組織教學

數學知識和現實生活緊密的聯系在一起以后，數學的強大生命力才能得到較好的體現。大多數的小學數學知識都和現實生活有著聯系，教師在進行知識傳授時，如果能夠和學生的生活有機的聯系在一起，就可以將小學數學的教學質量真正的提升上來。例如在學習“統計”有關的知識時，教師可以引導學生親自的去調查，讓他們調查身邊同學的興趣、愛好，他們喜歡的事情等等，做好調查以后，學生填寫統計表，依據統計表的信息來繪制統計圖。如此的教學實踐活動，讓我真正地感受到小學數學教學一旦跟學生的實際生活聯系起來，就能夠使學生奔向藍天自由的翱翔。

四、創建生活化的教學情境

教師教學的時候，一定要將學生的實際情況進行較好的分析掌握，采取多種多樣的教學形式，如游戲、多媒體等等。教師在創建教學情境時，可以和學生的生活緊密的進行聯系，巧妙的設計教學問題，激發學生學習的激情，使抽象的數學知識和學生的現實生活有機的聯系在一起，使學生的學習興趣真正的被帶動起來。例如，在學習四邊形時，教師可以讓學生自己動手使用小木棍捆綁一個長方形，教師用捆綁的長方形來演示平行四邊形的形成過程，這樣學習在看完教師的演示以后，順理成章的就會發現長方形和平行四邊形之間的聯系，教師再進行進一步的講解，這樣學生在生活化的教學情境中，不但掌握了知識，還鍛煉了動手能力。

五、結語

綜上所述，經過對數學生活化的不斷實踐，從而深刻的體會到數學生活化的重要意義，提倡數學生活化，可以有效的提升學生數學學習的興趣，增強學生對知識的了解，可以更好的培養學生的數學應用能力，使學生的生存能力和創造能力都得到有效的提升。

參考文獻：

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