信息技術與語文教學的有效整合

以互聯網和多媒體為核心的信息技術已成為人們所傳遞信息和拓展人類能力的創造性工具，它們對社會的發展產生了深遠的影響，同時，也給語文教學帶來了革新，給語文這門傳統學科注入了活力。它打破了語文教學的傳統模式，為學生提供了互動性的交流環境，最大限度地調動學生學習過程中的多感官協調參與，激發學生學習的動機和興趣，增加語文課堂教學的信息量，有效地培養了學生豐富的想象力和創新能力，成為語文課堂教學的重要媒介，所以，在語文教學中，合理地使用新信息技術，就會使語文教學事半功倍。

一、信息技術與語文教學整合的優勢

1.利用信息技術，豐富語文的學習情境，激發學生學習的動機和興趣。 心理學研究表明：兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是學生最好的老師。事實也證明，各年齡段的學生都喜歡影視、音樂、游戲等有聲有色的東西，也就是說對這些具體形象事物感興趣。 而多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，應該說是非常有利于他們對知識的獲取和建構，有利于知識的存儲。語文學科歷來是學生最頭疼的一門課程，因為它往往枯燥無味，同時語文學習是一個長期積累的過程，見效比較慢。學生對語文學習往往沒有興趣，缺乏動機，但信息技術的應用將使這一現象大為改觀。信息技術使知識活化、具體化，同時還能創設一些文字無法表現的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，品味語言文字，體會文本表達的思想感情，感受學習語文的樂趣，實現多方的人際與信息互動。信息技術條件下，資源具有無限豐富性，如果能夠提供給學生合適的教學目標，選擇恰當的教學資源，學生的學習動機和興趣將會大大提高。 如學習《只有一個地球》一文，可以配上舒緩的音樂和旋轉的地球圖片來導入新課，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而使學生由被動學習轉為主動學習，由無味學習轉為興趣學習。

2.利用信息技術，突破語文課堂教學的重難點”。 學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解起來就更加困難了。多媒體教學可以將難點通過畫面，聲音模擬，動畫效果來突出，抽象的文字符號所塑造的形象，揭示的內容也可以通過語言與畫面、視覺與聽覺、感知與理解等形象地展現出來，從而突破學習中的重難點。 如《琥珀》一文，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的學生理解起來有一定的難度，那么我們就利用動畫給學生直觀地演示：先讓蒼蠅飛到松樹干上，再讓蜘蛛爬向蒼蠅，在蜘蛛正要吞食蒼蠅的一剎那，一大滴松脂油正好滴下來，把它們慢慢包裹起來，松脂油越滴越多，變成了松脂球。經過幾百、幾千年，陸地沉下去了，海水漫上來了，松脂球被淹沒在泥沙下面。轉眼又是幾千年，這個松脂球慢慢地變成了化石。這樣琥珀的形成過程學生就一目了然了。所以信息技術可以變抽象為具體，變靜態為動態，幫助學生理解課文內容，突破課文重點和難點。

3.利用信息技術，增大語文課堂教學的信息量。 語文也是一門綜合課，可以說它包羅萬象，教學中要接觸到各門學科、各類知識。語文教學如果只依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發等實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。 在上《探索月球奧秘》這篇綜合課時，應向學生介紹有關月球的起源、地質構造、月貌、月食、潮汐等的知識，它們涉及一些關于地理、物理、文學……，教師在互聯網上能很容易的找到這些知識，再通過制作課件又能很直觀地展現給學生。還可以讓學生自己查找關于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯等各種資料，從而拓寬學生的視野，增大學生的知識面，提高學生素質。所以，多媒體教學能讓語文課上得更形象、生動、有趣。

4.利用信息技術，培養學生豐富的想象力和創新能力，從而提高課堂教學效果。在語文課堂中，我們應達到“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”的效果。想象力是創新的翅膀，有豐富想象力的學生，大多具有創新思維的品質。而采用多媒體教學，有利于培養學生的想象力和創新能力。信息技術條件下，知識豐富多樣，學生的學習方式也表現得靈活多樣，學生能夠根據自己所需靈活地進行選擇，發展自己的特長，彌補自身的不足，從而使自身的各方面素質得到提升。如平時在現實生活中不愛說話的學生，提供網絡情境進行創作、交流，這可能讓他找到合適的表達方式，彌補現實缺陷，從而樹立自信心。

5.利用信息技術，提高學生的寫作水平。俗話說“巧婦難為無米之炊”過去學生的寫作素材來源于他的現實生活和他僅有的幾本書，這畢竟很有限，所以一提到作文，學生就咬著筆桿發愁。現在利用信息技術，為學生搭建快捷的平臺，讓學生在廣闊的空間里搜集、積累材料，并能展示作品，相互學習，互相探討。如帶領他們上“金色少年網”、“中國少年雛鷹網”、 “中國兒童網”等，閱讀大量同齡人的作文，拓寬了視野，解決了“米源”問題。同時，在他們羨慕別人的同時，因勢利導地鼓勵他們進行寫作，激起“我要寫、我要表達”的強烈愿望，并把學生的作文建立電子文檔，進行網上評議、修改。優秀的習作向作文期刊投稿，推薦他們參加網上作文大賽。對于弱勢學生的作品，經過評議修改后也可以登上學校的網站。通過網絡作文，激發了學生寫的欲望，調動了學生改的樂趣，洋溢著學生評的情趣。為學生的成長打開了另一片藍天，讓學生都享受到習作的快樂，成功的喜悅。學生的作文水平不斷攀升，在各個報刊雜志紛紛登載，在各類作文大賽中屢屢獲獎。

二、信息技術與語文教學整合應注意的問題

1.要注意分清主次角色。在語文教學中使用信息技術，應以語文學科的學習為主，信息技術只是學生學習語文這一門學科過程中的一種輔助學習的課堂工具，我們要很好地利用它。我們要防止信息技術在語文學科的教學過程中喧賓奪主。這樣做的結果只能是“撿了芝麻，丟了西瓜。”

2.要注意不要偏離語文學科的特點。 語文教學主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學生對文字的理解、感悟和積累。所以在整合過程中不能忽視對學生語文基礎和語文基本素養的訓練和培養。該背的背，該寫的寫，還要重視口語交際。

3.要注意保持教師主導性和學生主體性。 在整合過程中要防止出現這樣的現象：教師只是作為一名旁觀者極少言語，缺少必要的引導;或者老師只是把信息技術作為一種體現自主學習的裝飾，當學生坐在多媒體教室中上課時，教師依然用傳統的教學方法在侃侃而談，此時多媒體電腦就成了投影儀，只是放圖片與課件而已。這樣做不僅是教學資源的一種浪費，更使得教師主導地位和學生主體地位喪失。重視了“人機交流”后，師生之間在課堂上的直接互動仍需加強。

總之，信息技術輔助語文學科教學已是現代化教學方式這一，它亦是現代教育發展的必然趨勢，作為教師必須努力學習信息技術，更新教學觀念，很好地使用現代教育技術，讓信息技術在語文教學乃至各個學科中發揮更大更好的作用，全面提高課堂教學效率，培養全面發展的高素質人才。