低年級生本課堂中的識字教學研究

摘 "要：要改革，要創新，要真正實現以生為本，有很多的問題擺在我們面前，如：環節的設計，方法的指導，細節的操作，學生學習方法的空白，小組合作的不成熟，這都是急待解決的，擋在我們面前最現實的問題。針對孩子的年齡特點，和低年級識字、寫字教學的重點，我便從課前預習開始了我的改革實踐。

關鍵詞：語文;識字教學;生本課堂

一年級的小學生，剛走出幼兒園，沒有很好的養成教育，還要慢慢適應學校生活。要讓學生在掌握必須掌握的生字詞之外，提高朗讀能力，表達能力，感悟能力，掌握一些基礎的語文常識，學會工整，美觀的書寫漢字，養成良好的學習習慣，這對孩子們以后的學習和終身的發展都會起著決定性作用。但現在對剛剛走進小學的他們來說，自學那是難上加難。最近我又在網絡上參加繼續教育，又聽取了很多專家的講座，受益匪淺。更堅定了我去實踐生本教育的信心。

當聽取了我校史校長關于杜郎口學習的報告和孟校長關于“生本教育”的學習報告后，感觸很深，從內心深處有一種投身改革之中去的沖動。但靜下心來思考，要改革，要創新，要真正實現以生為本，又談何容易。兩位領導給我們帶來了理論上的營養，思想上的沖擊，但更多的問題擺在我們面前，如：環節的設計，方法的指導，細節的操作，學生學習方法的空白，小組合作的不成熟，這都是急待解決的，擋在我們面前最現實的問題。通過在網絡上參加繼續教育學習，又聽取了很多專家的講座，受益匪淺。更堅定了我去實踐生本教育的信心。

針對孩子的年齡特點，和低年級識字、寫字教學的重點，我便從課前預習開始了我的改革實踐。

一、設計導學案

我設計了一份前置性作業，當然，剛開始這要由家長指導，監督孩子去完成。不過，經過一學期的訓練、操作，孩子們的學習習慣養成了，方法學會了，孩子們完全可以自學生字。以長春版語文一年級下冊第7單元第一課《烏鴉喝水》為例。我設計了如下預習作業：一張學案，一張“一類字”（即要求會寫的字）學習紙。

7-1《烏鴉喝水》學案

生字：烏、處，要求寫出這兩個字的結構、部首、音序、音節、組詞。

自學：（一）預習課文。（讀熟課文，圈出生字，畫出生字在課文中的詞語）

（二）讀詞語，檢驗一下自己還有哪些字沒記住，圈出來，想辦法記住它

烏鴉 喝水 口渴 到處 瓶子 辦法 旁邊 銜來 放進 慢慢 升高 找到 想法 進入

（三）在一類字學習紙上獨立學習一類字。（本課所有要求會寫的字）

互學：1.組內互相匯報課文朗讀和詞語認讀情況。

2.提出你還沒有解決的字詞問題，請教一下伙伴，討論解決。

3.小組內還沒有解決的問題寫下來，上課和伙伴們共同學習。

資料搜集：生活中，你還讀過哪個關于動腦筋想辦法解決困難的小故事與大家分享。

《烏鴉喝水》一類字學習紙（節選）

通過這樣的前置性作業，在課前，絕大多數同學就讀熟了課文，生字就認識了，老師只要指導好有感情朗讀課文，強調幾個難記字，易錯字，點撥中心進行思想教育和寫字就行了。孩子們提前讀熟了課文，了解了內容，自學了生字，課堂效率自然很高。而且有時間拓展課堂內容，增加孩子們的表達，展示和交流的時間。

二、開展小組合作學習活動

一個小組四個人，按照不同層次，不同性格，不同特長來分小組。四人輪換當組長，一周一換。每周當值組長負責制作本周內學習的生字卡片。負責組織組員一起學習。具體步驟：

1.組長領讀生字卡片，并把卡片擺在桌子上。

2.指明隨意揀出組長說出的生字卡片，組長再拿在手里。

3.組長組織開火車讀卡片并組詞，其他人仔細聽，發現錯誤及時更正，發現有不認識的要想辦法交流，學會。

4.組長匯報學習情況，全班交流出現的問題。

5.老師抽查并重點指導。我主要是通過提前做的測學課件，我認為做好的是“隨機應變”這個環節。我把生詞用幻燈片出示，雖然詞語排列是工整，有規律的，但我設計每個詞不是按順序出現的，到最后一個詞語，整個版面才整齊的列滿了本課的生詞。用這個辦法很好的提高了孩子們的注意力，因為稍有溜號，開火車讀詞語的時候，就不知道剛才剛出現的是哪個詞語了。

6.制作生字卡片。這個環節是在新課結束后，每個小組選擇一個最感興趣的字，做一張生字卡片，卡片上的內容包括：生字、字音、音序、結構、部首、組3個詞、選一個詞寫上一句話。而且每個人都要有一項任務，大家合作完成，而且每次制作卡片后，我都會評出3個最佳小組加星。這大大提高了孩子們的積極性。在這做卡片的過程中，加強了對生字的認知，理解，運用，同時提高了書寫水平，加強了合作意識，使學生們更樂于學，更好學，更會學。

三、課時劃分

讀文、識字一課時，寫字用一課時。寫字課上，輔導孩子們每個字打一個字頭，然后讓孩子們在舒緩的音樂聲中完成寫字任務。我想，這樣能兼顧識字和寫字兩個低年段教學的重點。

經過我的堅持，初見成效。孩子們的學習興趣濃了，積極性也高了。特別是當值組長，都很認真負責，組織，合作能力都得到了提高。學習效率也大大提高了。我將一直堅持下去并不斷的發現問題，不斷改進，不斷提高層次和深度，不斷適應學生發展的需要。優化低年級識字教學，我剛剛起步，要學習和改進的地方很多很多。但是我相信，只要動起來就不晚，只要動起來就會有變化，只要動起來就會有收獲，只要動起來就會有希望！

參考文獻：

[1]姜波《新課程理念下的小學語文識字教學探究》東北師范大學2008-12-01