賞識教育促孩子成長

“賞識”在新華詞典里的意思是給予人贊揚，以調動人的積極性。賞識能使作用對象的生理和心里產生快感，做起事來心情愉快。哲人詹姆士曾說“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”賞識正是肯定一個人的具體表現，賞識教育就是通過肯定孩子的優點，鼓勵孩子不斷努力，追求成功，幫助孩子克服自卑心理，建立自信心。賞識教育作為一種教育的思想理念，能使教育者積極幫助學生實現與外界的健康互動，從而促進孩子的健康成長。

作為一名從教多年的中學教師，我深深地體會到對學生進行賞識教育，是促使孩子自身能量發揮至極限的最好方法。教師在日常教學中，要構建心靈橋梁，與學生更好地溝通關系。不同的孩子身上會有各種各樣的小毛病，當孩子犯了錯的時候，不要急于去批評他們，而是靜下心來找到孩子談一談，通過溝通，交流，幫助孩子改掉這些毛病。

我班的李多同學是一個小個子的學生，雖然讀高一了，可是卻像一個初中生的樣子。別看他矮小，碰到又高又壯的男同學，照樣用拳頭來解決問題。甚至上課時老師批評他，他也跟老師頂撞。入學一個月不到，經常與同學發生矛盾，幾個老師也是看到他就覺得頭大。我自然也認為他性格偏激，心眼小，報復心強，多次批評他。后來我暗地里觀察他，我發現李多同學是一個非常要強的孩子，只要是老師布置的作業，任務，他都能認真完成，即使在午間休息時間，仍然在座位上訂正做錯的題。我在思考，為什么這么上進的孩子，心胸會如此狹窄呢，還喜歡用武力來解決問題呢？周末我去李多家家訪，了解到孩子的父親脾氣暴躁，孩子一犯錯，就動手打孩子。漸漸地，李多也養成了暴躁的脾氣。我想找到原因了，何不利用李多上進心強的這個優點，好好地鼓勵一下他呢？于是我經常通過他的發言，考試時取得的好成績來表揚他。期中考試時成績有了進步，我又樹立他為進步的榜樣，同時我經常和他談心，告訴他，“學習上，你是一個肯付出努力，愛動腦筋的孩子，和人相處也是一門學問，，甚至比學習更重要。對同學要寬容，這樣同學們也會喜歡你的。”慢慢地，同學老師都感覺李多同學變得不再與老師頂撞，也不與同學動拳頭了，變得有禮貌了。我想，這就是賞識教育帶給李多同學的變化。如果老師只知道一味地去批評他，只會使孩子越來越偏激，越來越逆反，甚至自暴自棄，放棄學習。

不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。從李多同學的轉變中，我更深刻地認識到，孩子的心靈舒展才是教育成敗的關鍵之所在。心靈壓抑的孩子只能緩慢而痛苦地爬，心靈舒展的孩子必然會輕快而快樂地飛?？梢哉f沒有賞識就沒有教育。在每一個孩子的身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。作為一個教育工作者，要以孩子學走路的心態來對待孩子的一切問題。我們通常能忽略孩子學說話學走路時犯的錯誤，覺得那是成長的必經之路，但是當孩子長大了些之后，往往看到孩子犯錯，就會采取強硬措施，強制孩子去改正，這時彼此之間的矛盾就產生了。而在賞識教育中這些就可以避免了，因為我們是帶著一種欣賞花苞的心態對待孩子的每一次成長。

我們提倡“賞識”教育，但是賞識教育不是只要表揚，不要批評。賞識學生自然要對學生良好的行為給予表揚，當學生出現行為不當或錯誤時，教師要適時地提出批評，不能為了賞識而曲解賞識教育的真諦。賞識教育的真諦在于對學生的充分信任，包括對學生糾正自己錯誤的能力，或者是勇于承擔自己過錯應負責任的信任。

賞識教育是從生命的角度，為孩子的生命自豪。教師回歸到教孩子說話，學走路的心態，用賞識的眼光度看待孩子，給孩子創造一個寬松和諧的教育環境，把外在的激勵轉化為孩子自身的動力。讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒，讓賞識教育更好地促進孩子健康成長。