中高職銜接課程一體化設計

摘 "要：中高職課程銜接是職業教育發展提出的必然要求，如何實現中高職課程銜接，不僅關系到中職與高職教育銜接順利實現，也切實關系到能否培養高端技能型人才。本文根據我校與銜接的中職學校的具體情況，將中高職銜接課程實現一體化設計，制訂課程計劃一體化。

關鍵詞：中高職課程銜接 "課程一體化 "課程計劃一體化

中高職銜接是指按照建設現代職業教育體系的要求，推動中等和高等職業教育協調發展，系統培養適應經濟社會發展需要的技能型，特別是高端技能型人才。中等職業教育是高職階段教育的重要組成部分，重點培養技能型人才，發揮基礎性作用;高等職業教育是高等教育的重要組成部分，重點培養高端技能型人才，發揮引領作用。構建現代職業教育體系，增強職業教育支撐產業發展的能力，實現職業教育科學發展，中高職銜接是關鍵。促進中高職協調發展、系統培養高素質技能型人才，當前需在十個方面重點做好銜接工作，即適應區域產業需求，明晰人才培養目標;緊貼產業轉型升級，優化專業結構布局;深化專業教學改革，創新課程體系和教材;強化學生素質培養，改進教育教學過程;改造提升傳統教學，加快信息技術應用;改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑;堅持以能力為核心，推進評價模式改革;加強師資隊伍建設，注重教師培養培訓;推進產教合作對接，強化行業指導作用;發揮職教集團作用，促進校企深度合作等。但目前中高職銜接重在學制的銜接，本文根據我校與銜接的中等職業學校的具體情況，本文根據我校與銜接的中職學校的具體情況，將中高職銜接課程實現一體化設計，制訂課程體標準一體化。

1.一體化課程結構的基本框架

課程結構是課程內部各部分、各要素之間的內在聯系和相互結合，具有一定功能的組織形式。中高職銜接一體化課程體系宏觀上采用“工”字形結構，分為專門化方向課程、專業核心技術課程、大類專業基礎課程和公共基礎課程四個層次（見圖1）。下層以大類專業為基礎，學生的專業基礎知識涵蓋多個專業，專業基礎面寬，適應性強;中間層以專業核心技術為支撐，專業穩定性好;上層以企業的職業活動為基礎，每個專業對應若干職業崗位，針對性強。這樣的課程設置和教學內容，不僅能夠符合企業要求，也有利于學生的就業和未來發展。

2.一體化課程結構的具體內涵

應用電子技術專業人才培養目標是面向電子信息產業的制造及銷售服務企業一線崗位，培養德、智、體、美全面發展，心理健康，掌握電工電子專業必備的理論基礎知識，具有良好的職業道德、職業素養以及創新精神和創新能力，熟練掌握本專業基本技能，能夠從事新產品調試與測試、PCB繪圖、生產管理、質量檢驗、工藝管理、技術支持等工作，可持續發展的高素質技能型專門人才。

3.一體化課程結構設計目的

設計中高職銜接一體化課程結構，實施一體化教學計劃，優化高技能人才培養的途徑，避免資源的重復。

一體化課程結構的技術設計實現銜接層次結構。根據技能型人才培養目標的銜接，基本上可分為三種模式：一是縱向延伸，即學生在職業教育各階段都能獲得相同或相近工作領域的職業資格，高職獲得職業資格的層次高于中職;二是橫向擴展，即學生在各階段獲得不同工作領域的職業資格，但高職獲得職業資格的層次并不一定高于中職，主要適用培養復合型人才;三是縱橫拓展，即學生在各階段獲得層次和工作領域不同的職業資格，如機電一體化技術人才培養。我們認為根據我國目前情況，比較適合采用縱向延伸和縱橫延伸擴展模式。而依據職業標準確定專業課程銜接的接口標準，是解決中高職銜接最有效的方法。因為職業標準是國家對行業從業人員。

參考文獻：

[1]中高職銜接課程結構一體化設計，優化高技能人才培養途徑 張家寰