讓學(xué)生唱“主角”

摘 "要：人們常常將課堂教學(xué)比作“舞臺(tái)”，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生唱“主角”形象地道出了在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生所充當(dāng)?shù)牟煌巧Ｒ莺谜Z文課堂這出“戲”，教師重在引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動(dòng)參與，不當(dāng)“觀眾”，不做“陪客”，讓學(xué)生唱好主“角”。

關(guān)鍵詞：興趣 "情景 "氣氛 "時(shí)間 "方法

人們常常將課堂教學(xué)比作“舞臺(tái)”，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生唱“主角”形象地道出了在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生所充當(dāng)?shù)牟煌巧Ｈ欢鴤鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中“喧賓奪主”、“包辦代替”的現(xiàn)象去屢見不鮮，教師唱“獨(dú)角戲”，靜靜樂道、滔滔不絕的滿堂灌，學(xué)生則規(guī)規(guī)矩矩地默默聆聽，死記硬背。其結(jié)果學(xué)生成了消極被動(dòng)地接受教師指令、信號(hào)的機(jī)器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展、智力的提高、能力的形成。因此要想改變現(xiàn)狀，教師就必須更新語文教育理念，深化語文教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立開放而有活力的語文課堂，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的“主角”。那么課堂中怎樣學(xué)生唱“主角”，而且唱好“主角”呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，對(duì)此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的重要性，在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。例如，在教學(xué)《識(shí)字5》一課前，要學(xué)生理解“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，再轉(zhuǎn)到一根筷子易折斷，一把筷子為什么折不斷，僅僅是寫筷子嗎？還有其他寫團(tuán)結(jié)就是力量的諺語嗎？這些問題，學(xué)生很感興趣，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，搜集資料，解決有關(guān)問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，把課堂還給學(xué)生

教學(xué)中，教師要以自己的激情激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。營造寬松的教學(xué)氛圍，竭力讓學(xué)生自主提出問題，共同探討問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述并討論他們的觀點(diǎn);讓學(xué)生說明他們所獲得結(jié)論的有效性，老師根據(jù)學(xué)生的提問提供示范，建議和指導(dǎo)，并討論進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還要重視學(xué)生的體驗(yàn)、感受及創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《難忘的一天》就該先從“難忘的”的含義入手，導(dǎo)入課文，然后讓學(xué)生感受品味課文，了解難忘的意義，以及因鄧小平爺爺觀摩使我難忘更深刻的意義，說出對(duì)課文中精彩語句的理解和體會(huì)。學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)疑、質(zhì)疑，在閱讀品味之中互相討論，充分發(fā)揮自己的看法見解，在討論中得到結(jié)論，這樣學(xué)生才能充分品出文章的韻味。有些學(xué)生獨(dú)到的見解得到大家的掌聲和鼓勵(lì)，精彩的表述贏得贊許的微笑和目光，整個(gè)課堂教學(xué)在輕松民主的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生從未知到已知，從自主探究學(xué)習(xí)中獲得新知。將課堂真正還給學(xué)生，積極為學(xué)生提供活動(dòng)的空間，學(xué)生從中獲得信心，受到了教育。

三、要把時(shí)間還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽，教師總是擔(dān)心不多講學(xué)生就不明白、考試不會(huì)做，一節(jié)課大部分時(shí)間都是教師在喋喋不休地講，學(xué)生很少有時(shí)間思考、討論、回答問題，自主探究學(xué)習(xí)更是無從說起，探索精神、個(gè)性根本得不到培養(yǎng)和發(fā)展。其實(shí)初中學(xué)生已積累了一定的語文知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，具備一定的分析、綜合能力，完全有能力進(jìn)行一些探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上教師要學(xué)會(huì)把時(shí)間還給學(xué)生，要精講，講該講、必講的內(nèi)容，把剩下的時(shí)間都還給學(xué)生，去指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動(dòng)筆、多說話。只有動(dòng)起來了，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有趣，才會(huì)有成就感，越學(xué)越有味，越學(xué)越想學(xué)了。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，明確哪些內(nèi)容該講，哪些內(nèi)容不該講，大膽取舍。如《一株紫丁香》，課文內(nèi)容較容易理解，學(xué)生自己閱讀一般能明白，對(duì)文章的情感也能感受得到，教師在教學(xué)中大可不必逐層逐段分析，要把時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多說，讓學(xué)生通過自主探究來達(dá)到一種自我的情感體驗(yàn)，從而升華自我的情感。如教一些詩歌時(shí)，教師也不應(yīng)將它分析得支離破碎，應(yīng)給多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間誦讀、品味、探究。應(yīng)把時(shí)間多留給學(xué)生找難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，讓他們?cè)诓粩嗵剿髦袑W(xué)會(huì)閱讀。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生事半功倍。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵在于讓他們掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。如進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能學(xué)好古詩我先教給學(xué)生方法：一讀，理解詞義;二讀，理解句意;三讀，體會(huì)感情;四讀，想象作畫。這樣學(xué)起來就更加輕松自如了，還能用這種方法學(xué)習(xí)更多的課外詩。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成了自己的事、自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。可以說自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，要演好語文課堂這出“戲”，教師重在引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動(dòng)參與，不當(dāng)“觀眾”，不做“陪客”，讓學(xué)生唱好主“角”。