運用多媒體技術優化語文課堂教學

多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。合理運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛、靈活多變的教學手段，充分調動學生的積極性;充分利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧，靠老師講解、掛圖、板書，講不清道不明的難點、生點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現在學生面前。

一、可創設情境，增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，從而激發起欣賞學習的興趣和求知欲，調動他們的學習積極性。特別是在古詩教學中，利用多媒體創設詩的意境，能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會收到事半功倍的效果。如人教版三年級語文第21課古詩兩首《飲湖上初晴后雨》、《望天門山》，這兩首詩包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現出不同風格的美。在學習《飲湖上初晴后雨》時，為了讓學生更好地領略西湖在晴天和雨天的不同美景，我先出示陽光普照下的西湖全景圖，然后淡去畫面，呈現古詩“水光瀲滟晴方好”引導學生背誦，借助課文下面的注釋領會詩意。接著出示煙雨朦朧的西湖，引導學生背“山色空蒙雨亦奇”感受西湖不同的美。這樣學生很容易就領會了詩的意境。在學習《望天門山》一詩時，出示兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水在奔騰，配以雄渾的古琴樂曲，營造出“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”的磅礴氣勢。對理解詩意起了很好的鋪墊作用。學生在這樣的氛圍中目視其文，耳悅其聲，心醉其境，古詩的學習自然成了一種美的享受。然后分男、女聲朗讀，要求讀出不同風格的美。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，從比較中明白了兩首詩不同風格的美，激發了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶，也增強了學生學習古詩的興趣。

二、能夠跨越時空限制將教學內容設計的事物、情境、過程等，全部再現于課堂，化抽象為具體，形象

在傳統語文教學中，教師有時要花很多時間進行板書。而多媒體教學可以不受時空限制，將教學內容生動地再現于課堂，還可以導入大量的課外閱讀材。這樣，學生可以通過事物的形，聲色的變化和發展，直接獲取知識，認識世界。例如，過去我在教學三年級語文《美麗的小興安嶺》時，為了讓學生體會小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產，我只得花大量時間進行板書，把小興安嶺一年四季景物變化的重點詞語都板書在黑板上，有時還需要把一些句子抄在小黑板上，這樣一篇課文講完，需要花大量的時間，其效果還不明顯。有了多媒體教學以后，我就通過制作多媒體課件，利用課件在課堂上分別再現小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的景物特點，然后再把重點詞語定格在畫面上。這樣使學生如臨其境，使學習的興趣大大提高。這一課的重點也很容易被解決，學生的能力也進一步提高。

三、多媒體技術于網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式

多媒體技術，特別是網絡技術的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的開放式的學習方式，具有鮮明的時代特征。傳統教學中無法實現的資源，多媒體技術能很好地實現，滿足了學生對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求。例如在教學《趙州橋》一課時，考慮到文本內容距離學生的時代較遠，如果只靠傳統方式，讓學生讀、老師講，學生是無法體會到趙州橋的雄偉、堅固、美觀的。因為現在的學生見到的高科技的大橋太多了，趙州橋相比現代高科技的大橋，實在不足為奇。但是為了讓學生體會到趙州橋的創舉，我利用多媒體技術，將與趙州橋有關的圖片，歷史知識，課文朗讀，以及課文中的重點詞語整合到課件中，使學生既可以從課件中領略到趙州橋的雄偉、堅固、美觀，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的智慧和才干，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。這種開放式學習，將學生從傳統的死記硬背中徹底解放出來。

四、運用現代技術教育技術，突破教學重點難點

學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的，而現代教育技術輔助教學可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解把握，從而突然突破學習的重難點。

如：《蝙蝠的雷達》一文，對于缺乏想象力的學生來講，了解蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程及其二者之間的相互關系，是有相當難度的，為幫助學生理解這一難點，教師設計了以下的動態畫面：夜空中，一史蝙蝠邊飛邊從嘴里發出聲音，用“gt;gt;gt;gt;gt;”代表聲音，“gt;gt;gt;gt;gt;”碰上一棵大樹，“gt;gt;gt;gt;gt;gt;”反射回來到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去，在此基礎上，展示第二幅畫面，蝙蝠變為飛機，嘴變成雷達、天線、耳朵變成接收器，大樹變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫面形象地展現在同學眼前，這些生動的畫面不僅幫助學生了解了蝙蝠飛行探路的復雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟發而發展的，這一多媒體課件的設計使教學難點得到了有效的突破。

總之，在語文課堂教學中，運用多媒體技術可以更好地創設情境，激發興趣;直觀導向地突破教學難點;趣化教學氛圍;優化信息，省時高效。給學生創造了一種豐富的學習環境，使學生自主、積極地參與到學習中來。

隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現代教育技術的運用必將使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了偉大的藝術魅力。