小學語文識字教學

摘 "要：在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。就要求教師在識字教學中應注重激發學生識字的興趣，教會學生識字的方法，提高學生識字的能力，以真正實現“教是為了不教”的教育境界。

關鍵詞：自主性 興趣識字 歸類識字

識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。那么怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發孩子識字興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的直接動力。低年級的學生年齡小，自制力差，理性不足。學習上，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發兒童的認知欲望，因而要培養學生對漢字的興趣，讓學生體會到識字的成功與樂趣。

1.用游戲激發識字興趣

喜歡玩游戲是孩子的一大天性，枯燥乏味的學習令他們厭惡。根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的情境，開展各種活動和游戲，可以使得學生愉快識字。如：我們常常使用的開火車識字、摘果子游戲、貼字游戲、頭飾表演、找朋友、送信……這些都是一些我們在教學中常使用的。讓孩子在輕松愉快的游戲中通過自主、探究、合作學習過程，激發學生自主識字的興趣，同時能養成學生自主識字的習慣，并最終實現及早獨立識字的教學目的，這樣的教學設計常常使識字教學收到事半功倍的教學效果。

2.猜謎語激發識字興趣

根據字形特點，編成謎語，在新字教學中，以猜謎的方法教學生字。方法是先出現幾個新字編上號碼，老師念謎語，學生以手勢表示猜得的結果，比比誰猜得字又準又快。如，雙木不成林——“相”，人在云上走——“會”。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。謎語幫助識字的方法，能把學生的學習興趣始終推到主體的位置上，能獲得學生對識字的濃厚興趣。

3.用比賽激發識字興趣

少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總是希望自己的成績得到同學、老師、家長的認可。給他們搭建一個展示自己本領和成績的平臺，他們的學習動力就會源源不絕。所以開展一些豐富多彩的比賽活動，能激發起學生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，評出“認字小能手”。內容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學生在邊學邊讀、邊練邊寫中提高他們的識字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺，學生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增強了奮發向上的競爭意識。

二、教給孩子識字方法

1.用歸類識字的方法來多認字

利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認識，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關，我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如關于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。

2.利用圖畫認字法

在新編小學語文教材中，把識字和認識客觀事物結合起來，大量運用各種插圖，如看圖拼音識字，看圖學詞學句，看圖填空組詞等。圖畫是客觀事物在紙上的具體反映，它同文字一樣也是一種表現形式，而且能比文字更形象地直接作用于兒童的感官，符合地年級小學生思維的特點。

3.引導學生聯想字形識字

中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經歷了幾千年的演變，它的字體形象多變。識字教學中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發學生想象漢字的形體美，在識字教學中培養學生想象能力。比如：“書籍”的“籍”，“書簽”的“簽”，“作業簿”的“簿”，都與書有關，所有都是“竹”，通過比喻，引發學生聯想，難記的字也變得生動有趣，使學生樂學、好學。

三、提高孩子的識字能力

語文教學并不能只局限于語文教科書的教學，還要把學生引領到課外廣袤的知識讀本中。當學生入學學過生字后，他們就會很高興地運用識字能力讀書讀報了。教學中，我利用每周一節的課外閱讀課，開展課外閱讀展示活動。這樣，既鞏固了所學的生字，又學到了新字，提高了識字和閱讀的能力。正如蘇霍姆林斯基說的“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權力感?！睙o論是“即時鞏固”，還是“長期運用”，都是學生將所學的知識加以運用，在實踐中體會成功的快樂，增強學習的興趣，促進了學生好好學習的愿望。

總之，新課標里對低年級識字數量要求增多，難度大，要想讓學生學得記得牢，就要求教師在識字教學中應注重激發學生識字的興趣，教會學生識字的方法，提高學生識字的能力，以真正實現“教是為了不教”的教育境界。作為一名教低年級的教師，我要在這樣的基礎上總結更多的經驗，找出更多適合孩子們的方法，讓孩子們插上騰飛的翅膀，在識字的知識王國里自由翱翔。

參考文獻：

[1]路巍，印文霞. 動靜相生——識字、寫字教學設計[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2014.

[2]柴琴. 淺談作文教學中創造力的培養[J]. 科學咨詢（科技·管理），2014.

[3]安麗梅. 識字教學 快樂為本[J]. 求知導刊，2014，10：106.

[4]斯提尼沙·克比爾. 小學語文識字教學的有效性探究[J]. 赤子（上中旬），2014.

[5]張永鋒. 針對小學語文識字教學方法的研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014.