作文課善用引導語

《新課程標準》規(guī)定：教師在課堂上要起主導作用。既然如此，教師在上課時就要有意識地運用一些引導性的話語，作文課也不例外。好的引導語不但能活躍氣氛，還能成為開啟學生思維的鑰匙，讓學生快速打開思維的大門。而一些失敗的引導語呢，就有可能壓抑課堂氣氛，阻滯學生思想，以至打不開思路而無從下筆。

近日，筆者有幸參加了一次大規(guī)模的市級作文觀摩課活動，授課教師都是年輕有為的語文骨干教師，在作文教學上都頗有建樹，有的還在全國課堂大賽上獲獎。應該說，這些課無論是從教師的課前準備，環(huán)節(jié)設計，還是從學生的接受情況來說都是非常成功的，讓與會代表耳目一新，受益匪淺，但也有的地方讓人頗為遺憾。今天，我想就這些課當中老師們運用的引導語來談談自己的看法。

首先，引導語應因人而發(fā)，恰當設計。只有貼近學生生活，他們才能有所感觸，暢所欲言，從而達到發(fā)散學生思維的目的

李老師是一位省語文骨干教師，語文學科帶頭人。她的觀摩課的主題是《運用合理聯(lián)想、想像，化平凡事為美妙文》。也許是為了活躍課堂氣氛，迅速拉近師生之間的距離，同時盡快引出主題，一上課，她設計了以下引導語：“同學們，你們干過壞事嗎？”此語一出，教室里一片寂靜，學生們不明所以，面面相覷。最后，李老師只好用自己小時候干的一件小壞事解了圍，然后，才有幾個學生勉勉強強說了幾件“打雪仗”之類的不算壞事的“小壞事”。總之，整堂課活潑不足，沉悶有余。仔細分析一下，造成冷場的原因是多方面的，比如，師生之間比較陌生、課程銜接跳躍性較大等，但我想最主要的還是李老師的開場白不太合適：每個人都想把自己最光鮮的一面展示給人看，誰又愿意把自己不光彩的地方公諸于眾呢？俗話說“良好的開端是成功的一半”，作為教師，要想有一個好的課堂氛圍，就應該用積極的、能引起學生興趣的引導語來打開學生的心扉。

第二，引導語的作用是幫助學生打開思維的大門，給學生一個展示自我的平臺，而并非給學生套上圈圈框框，老師牽著學生的鼻子走

區(qū)老師講的主題是《出乎意料的結(jié)尾》。首先值得肯定的是區(qū)老師的板書設計非常精致，有創(chuàng)意：一只展翅欲飛的小鳥，左翅上寫著“意料之外”，右翅上寫著“情理之中”，既照應了主題，又給學生以想像的空間，可謂一舉兩得。所舉范文也很美妙，貼近學生生活。課堂進行到練筆環(huán)節(jié)，區(qū)老師讓學生們?yōu)橐黄恼吕m(xù)寫結(jié)尾，文章大意是：一個年老的禿頭乞丐在街頭乞討，一位衣冠楚楚的紳士看到他在寒風中凍得瑟瑟發(fā)抖，于是非常想幫助他，可身上沒有帶錢，這時，一天沒有討到一個子兒的乞丐告別失望……區(qū)老師在對文章做了簡單分析后，讓學生發(fā)揮進行續(xù)寫，要求是結(jié)尾既要在意料之外，又要在情理之中。于是，學生們有的寫紳士回家去拿錢，回頭給乞丐送來;有的寫紳士把大衣脫下來，披在乞丐身上……其中不乏優(yōu)秀之作，但很顯然這些都不是區(qū)老師所想要的，她都以不合情理為由給一一否定了，看到學生們逐漸由熱鬧轉(zhuǎn)為沉默，區(qū)老師不得不自己給出了標準答案：紳士躊躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤著的手上。老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風中漸行漸遠——紳士摘下帽子，他便發(fā)現(xiàn)紳士也是一個禿頭。固然，標準答案更加出人意料，也增加了文章的詼諧風趣，但如果在學生寫出把大衣給乞丐時，區(qū)老師再適當點撥一下，學生也應該會想到的，這樣做是否要比生硬地給出答案要好一些呢？

第三，有些時候教師的引導語應明確、肯定，而不能含糊其辭、模棱兩可，尤其是在面臨一些比較嚴肅的問題：例如澄清是非觀念，涉及到有關人生價值取向等問題時

楊老師不愧是全國優(yōu)秀教師，他在課堂上駕輕就熟、得心應手，尤其是對作文教學中的一些疑難問題的分析均能切中要害，點撥得精妙到位，得到了所有聽課老師的推崇。他講的是材料作文中的一種——圖片作文，即通過觀察圖片達到訓練思維的目的。圖片中有兩對母子：一個貧窮的母親背著一個在襁褓中熟睡的嬰兒，埋頭給一個穿著名牌的小學生擦鞋，旁邊站著衣著華麗、面帶微笑的小學生的母親。在楊老師的指導下，學生們的思維空前活躍，以至在當堂寫作中，很多同學在30分鐘內(nèi)就完成了習作。到了評改環(huán)節(jié)，楊老師本著以學生為主體的精神，充分尊重小作者本人的意思，當堂評改了兩篇習作。其中一篇以《和》為題，在文中，小作者明顯表現(xiàn)出了一種對當前社會存在的貧富差距保持了一種淡漠、消極、無所謂的態(tài)度，楊老師也很快注意到了這一點，但他只做了一下蜻蜓點水似的提示，面對學生的堅持，他并沒有做出更進一步的明確的解釋，這不能不說是這堂課上的一點不足。

總之，作文課上，老師的引導語也應細加斟酌，講究技巧。如果運用得當，會起到事半功倍的效果，反之，就難免給學生以似是而非的感覺，從而達不到教育、指導的目的。當然，以上只是我自己的一點淺薄的認識，希望各位同仁提出寶貴意見，讓我們共同切磋，共同進步。