《大學語文》朗讀教學方法初探

朗讀是一種綜合性閱讀活動，在朗讀時，從視覺到聽覺，從而促使“讀者”深入領會詞語的含義和文章的情感，品味意境，發展語感。所以教師應在課堂上讀起來，學生更應在課堂上讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背。朗讀教學應遵循一定的規則。我認為朗讀教學應體現下列三個要求。

一、朗讀的目標應明確、具體

朗讀不是亂讀、濫讀。學生朗讀前應給學生一定的要求或目的。在學生初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀準句讀，讀通讀順課文。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內容。對于美讀，不僅應要求學生讀準語音、節奏和語調，還應要求學生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。要留足夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

我在教文言文文章時，往往先讓學生聽課文的朗讀錄音，要求學生注意生字詞的讀音和朗讀的節奏，同時要求學生邊聽邊給生字詞注音，給難讀的語句標出朗讀的節奏。然后讓學生自已練讀。再指名個別學生朗讀，要求讀得準確而流利。接下去就引導學生來賞析文章內容，必要時，讓學生在讀中品味語意，在賞析中加以品讀。這樣朗讀貫穿整個課堂教學始終，并且每個朗讀環節都要完成不同的任務和要求。學生在整個朗讀過程中，思維始終在活動。因此，學生對文章的理解速度大大加快，對文章理解的深度也大大加深。

二、 朗讀的方法應靈活、多樣

朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準確指導學生朗讀、教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、對讀、分角色讀、錄音朗讀等。只要我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀具有聲情并茂的節奏，和諧婉轉的韻律，呈現出作品的聲音美、神韻美，達到爐火純青的境界，就能為語文的教和學奠定牢固的基礎。

不同形式的朗讀作用不同，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。以下介紹幾種重要的朗讀形式。

美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求教師創設情境，對于語言和意境較優美的詩歌和散文較適合。教師可播放課文朗讀錄音讓學生比照感悟。首先放錄音，要求學生對照課文，邊聽邊領會文章中所表達的思想感情，然后請學生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學生明白該如何讀，從而領悟文章的內涵。如我教柳永的《雨霖鈴》時，利用多媒體播放課文的FLASH朗讀視頻，讓學生進入詩詞的意境，然后讓學生對照朗讀，學生一下子就進入課文情境進行朗讀，取得了較好的效果。

分角色朗讀。這種朗讀方式對于戲劇作品和小說中的對話描寫的語段較合適。它有利于學生對作品中的人物性格和人物思想感情的把握。

配樂朗讀。歌曲有優美的旋律，又有美好的意境。配樂朗讀，可以營造情境，使學生進入角色，活躍課堂氣氛，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。進行配樂朗讀時，應注意樂曲的意境、格調和旋律，它們應與課文內容相協調。

誦讀，即背誦。這種朗讀方式也適合于古詩文教學。當學生對文章的內容已有了較深刻的理解時，教師可要求學生背誦某些精彩的語段或全篇。這樣就能加深對課文的理解，增強語感，積累名言佳句，體驗藝術魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養成高雅氣質。

三、朗讀的過程應合理、有層次

教師指導學生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓練到實用訓練，循序漸進，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓練有它的適度，即階段性。對學生來說，有基本要求--用普通話正確朗讀，較高要求--順暢朗讀，最高要求--傳神朗讀。具體的訓練過程可分為：用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當→語氣連貫→語調自然，表情達意→速度適中，完美和諧→領會主旨。教師應讓學生自由地練習、反復地比較和揣摩，加深理解，激發學生創造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。

四、 朗讀指導應科學

在朗讀的過程中，教師應對朗讀方法進行指導，要給學生講清朗讀要領。教師自身對朗讀的知識要胸有成竹，對不同的課文，朗讀時的輕讀、重音、停頓、快慢、語調等都應了如指掌。對于感情低沉、傷感的文章，朗讀的速度要慢;對于感情高亢、激越的文章，朗讀的速度要快;對于感情較歡快、欣喜的文章，朗讀的速度宜用中速。朗讀課文時，能讀出停頓、重音、語調，就顯得有節奏感。朗讀之后，要有足夠的時間進行評議。通過評議，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能。

此外，教師進行朗讀指導時，還應特別注意評價的理念和方法：要考慮學生的個性差異、個性特點。要允許學生多角度的獨特的個人體驗，只要是學生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內容的，都應該給予肯定。這就是新理念的最好體現。

參考文獻：

[1]孫春成：《語文課堂教學藝術漫談》，語文出版社，1998年7月第一版

[2]《課堂教學改革研究》，福建教育出版社，2005年4月版。