個(gè)性化閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

摘 "要：在社會(huì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求發(fā)生新的變化，其中個(gè)性化教學(xué)思想由此產(chǎn)生。其中個(gè)性化閱讀被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中也把學(xué)生作為閱讀的主體，并且尊重學(xué)生的個(gè)性。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;實(shí)施

小學(xué)是學(xué)生個(gè)性思維的萌發(fā)階段，此時(shí)正是實(shí)施個(gè)性化閱讀的時(shí)期。在閱讀語(yǔ)文過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人思維與情感和閱讀效果的聯(lián)系非常密切，當(dāng)學(xué)生的個(gè)人理念得到尊重，就會(huì)容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀，形成良好的習(xí)慣，同時(shí)也能從閱讀中找到樂(lè)趣，體會(huì)其中的內(nèi)涵，進(jìn)而提升課堂閱讀的效果。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，使學(xué)生的閱讀思維拓寬

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀課文采用的方式可以多種多樣，閱讀完課文以后，可以讓學(xué)生談一談感受，而且讀后感的表達(dá)方式也不限定，例如《春雨的色彩》這篇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生讀完課文以后，可以交各種讀后感，此時(shí)學(xué)生會(huì)有手繪圖、贊美春天的格律詩(shī)，以及規(guī)整的寫(xiě)出自己的體會(huì)等等，學(xué)生可以用各種方式來(lái)表達(dá)自己的閱讀見(jiàn)解，教師不對(duì)表達(dá)方式進(jìn)行過(guò)分干涉。再如教材中的例如，閱讀《古代英雄的石像》一文，這篇童話(huà)故事的情節(jié)主要由對(duì)話(huà)展開(kāi)，課上引導(dǎo)學(xué)生試擬一段對(duì)話(huà)，設(shè)想、石像“失蹤”前跟小石子說(shuō)了些什么。學(xué)生討論得很熱烈，他們的想象力非常豐富，說(shuō)出了多種答案，這在是學(xué)生個(gè)性化理解的呈現(xiàn)。這樣的形式不是為了分出高低，而是通過(guò)這種形式讓學(xué)生可以多角度理解問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，拓展他們自己的空間。在這種氛圍中，學(xué)生們說(shuō)出了自己個(gè)性化的理解，進(jìn)而提高了個(gè)性化閱讀的能力。

二、創(chuàng)設(shè)的閱讀氛圍要和諧，使學(xué)生成為閱讀的主體

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的氛圍，突出學(xué)生的主體地位，教師首先要做到不要把不好的情緒帶到課堂，始終保持熱情與活力。教師要設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師可以提前把自己的感受分享給學(xué)生，可以把自己閱讀文章的感受和有趣的故事告訴學(xué)生，以及對(duì)自己的影響和學(xué)生談?wù)劊?dāng)學(xué)生對(duì)分享的內(nèi)容感興趣以后，然后在讓學(xué)生把文章讀完，并談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生就會(huì)把自己的感受分享出來(lái)，把自己喜歡讀的書(shū)列舉出來(lái)，交流自己的閱讀感受，而且也對(duì)文章中提到的書(shū)籍也產(chǎn)生興趣，教師此時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生，從文章中大家能夠獲得什么信息？當(dāng)面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生的回答都各不相同，有的認(rèn)為有選擇的讀書(shū)比較有意義，有的會(huì)提出興趣最能提高文章閱讀效率，有的學(xué)生或認(rèn)為閱讀方法最為重要等等，但總體上可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都認(rèn)為讀書(shū)非常有意義，而且要多讀，且讀好書(shū)，學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中加入了自己的理解，并第二次構(gòu)建了知識(shí)，同時(shí)也深刻的認(rèn)識(shí)到了文章的中心意思，以及發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的作用，更好的分別書(shū)的好壞。通過(guò)閱讀文章可以對(duì)書(shū)進(jìn)行評(píng)判，學(xué)會(huì)閱讀的一些方法。

三、有機(jī)結(jié)合課內(nèi)外的閱讀，使學(xué)生的閱讀空間增加

課堂的閱讀時(shí)間非常有限，教師可以合理的利用課外時(shí)間與課堂結(jié)合，要求學(xué)生利用課外的時(shí)間去查找資料，為正常的課堂閱讀做準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠提高課堂的閱讀效率，更好的把閱讀知識(shí)掌握。例如《精彩的馬戲》這篇文章，教師可以要求學(xué)生在課外收集相關(guān)資料，還可以組織課外的相關(guān)影視資料欣賞，把這些豐富的內(nèi)容帶到課堂，讓學(xué)生參與到課堂閱讀，這樣能使課堂閱讀變得開(kāi)放，學(xué)生也提高了課文收集的興趣，同時(shí)提高了課外收集和整理信息的能力。查找背景資料是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次建構(gòu)的一種方法，但是教師要注意不要在每次新課教學(xué)前都安排學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)檫@種活動(dòng)要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且如果開(kāi)展的頻率過(guò)高，學(xué)生容易產(chǎn)生膩煩心理，學(xué)習(xí)效率也容易降低。

四、評(píng)價(jià)方式多元，使個(gè)性化的閱讀效果有效提高

當(dāng)具體運(yùn)用個(gè)性化閱讀時(shí)，教師對(duì)個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)過(guò)程要多元化，這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，還有助于學(xué)生閱讀信心的培養(yǎng)，同時(shí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。例如，《神筆馬良》這篇教學(xué)文章，在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槲恼轮械娜宋铩⒐适碌葍?nèi)容較為豐富，當(dāng)學(xué)生閱讀以后，教師應(yīng)該綜合評(píng)價(jià)，并且讓學(xué)生自由的去閱讀，還可以在學(xué)生閱讀文章后，把閱讀評(píng)價(jià)文章的權(quán)利交給學(xué)生，并分組進(jìn)行討論，最終教師對(duì)這些評(píng)價(jià)分析總結(jié)，經(jīng)過(guò)這樣的自主討論，既可以讓學(xué)生吸收彼此的優(yōu)點(diǎn)，也能補(bǔ)充自己的不足，同時(shí)使師生形成互學(xué)的形式，學(xué)生的閱讀積極性也能提高，使課內(nèi)和課外的閱讀形成良好的風(fēng)氣，最終提高閱讀的教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，個(gè)性化閱讀實(shí)施到小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供新的動(dòng)力，這也符合新課改的內(nèi)容，每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視這種教學(xué)方式，隨著個(gè)性化閱讀的不斷應(yīng)用，就會(huì)出現(xiàn)很多閱讀教學(xué)的方法，以及相關(guān)研究，用來(lái)提高教學(xué)閱讀質(zhì)量。隨著個(gè)性化閱讀的不斷發(fā)展，還需要不斷的深入研究教學(xué)方法，創(chuàng)新個(gè)性化閱讀。

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