小學英語教學中如何創設學習情境

常言道：“好的開始是成功的一半”。小學英語課堂教學的開始必須盡最大限度地誘發學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。而要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情境，做到教學情景化。我在教學實踐中是這樣做的。

（一）生活情境的創設

語言來源于生活，又運用于生活。它是人類的交際工具，學習語言的最終目的是運用語言進行交際。幫助學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的意義和作用。在教學中教師要尋找教學內容與生活的結合點，創設真實的生活場景，在課堂有限的時間和空間范圍內，充分利用教學媒體和生動活潑的教學方法給學生營造一個與生活密切相關的實踐語言的環境，讓學生學會運用英語于真實的交際場景中，激發學生交際的欲望，提高學生學習英語的興趣。如在教食物的詞匯和“Do you want…..？”句型時，可以設計一個吃團圓飯的情景，把學生分成若干個小家庭，分派給他們一些食物的圖片，讓他們利用所學的句型詢問自己小家庭成員喜好的食物并給他們夾菜。在復習介詞及句型“Put…”時，可以把黑板設計成一個大臥室，然后準備了各種各樣的物品，把他們錯亂地貼放在黑板上，讓部分學生用所學的英語句子發出指令，另外的學生根據指令把物品整理好。類似這樣的活動還有很多，學生在這種模擬真實的生活情境中，感到自己確實能夠運用所學的語言進行交流，獲取信息和完成任務，自然就會產生學習英語的欲望。

（二）音樂情境的創設

音樂的語言是美妙的，也是強烈的，它給人以豐富的美感，往往使人心馳神往;它以特有的旋律，節奏塑造音樂形象，把人們帶到特有的意境中.音樂和節奏是兒童學習語言的重要組成部分。在小學英語課堂教學中，音樂情境的創設主要是英文童謠和英文歌曲兩個方面。說童謠，唱歌曲對兒童語言發展所起的作用是不可低估的。使用英文童謠和英文歌曲教授英語，既可以陶冶學生的情操，提高他們的欣賞品味，同時又可以輔助英語學習，幫助學生學習英語語音和節奏，鞏固語法和詞匯，融娛樂與英語學習為一體，大大提高學生英語學習的興趣，讓學生在說說唱唱中不知不覺的打下良好的英語基礎。創設音樂情境并不局限于播放現成的樂曲，歌曲，表演唱，哼唱都是行之有效的方法.關鍵在于選取的樂曲與教材在基調上，意境上以及情境的發展上要一致.因此，教師應該根據教學內容以及不同年齡段兒童的特征選擇恰當的英文童謠和英文歌曲，并給它們編配相應的動作，讓學生在邊唱邊動作中愉快地學習和鞏固所教的內容。如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，可以把這些單詞編入《生日快樂》這首旋律優美的歌曲中，使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了這幾個單詞;又如在導入新課時，可以把需要學生掌握的英文句子“What are you doing？”配入學生熟悉的曲調”Are you sleeping”中，引導學生有意識地感知，操練，直到能脫口而出。在復習星期，日，月的單詞時，可以教學生“Days Of "The Week” “Months”等的這些歌曲來幫助學生鞏固;教日常用語之后讓他們學 “Hello” “How Are You？”等歌曲。這些歌曲旋律簡單，歌詞簡潔明了，容易上口，將語言和音樂情境充分結合起來，在優美的旋律以及和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂。

（三）游戲情景創設

復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

例如：在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈HAPPY”時，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實同學則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

（四）多媒體情境的創設

作為一種教學手段，多媒體教學應用到英語課堂中，是對英語教學方法的補充和發展，有利于提高課堂教學效率，對于培養學生綜合能力有著十分重要的意義。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀。在我們目前的英語課堂中，在沒有母語的學習環境下，多媒體的應用無疑為學生創造了最佳的外語學習環境，更能激發學生的學習興趣，優化課堂教學，培養學生的交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。例如：一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一個視頻能將故事生動地展現給學生，或者一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某個時態的回憶和再現。多媒體融聲、色、文為一體，對學生的感官和視覺產生強烈沖擊。學生在課堂上會很活躍，變被動為主動，爭先恐后地回答問題，積極配合老師的教學，并充分發揮了主體的作用。學生會滿腔熱情地參與活動、參與交際，形成師生間、生生間的互動交流，與教師共同完成教學任務。創設英語多媒體教學的情境可以真正做到使學生想學、樂學、善學。

總之，學生學習興趣的培養是促使他們學好英語的關鍵。愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師”。對于小學生們來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。因此，讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，而應該培養他們的學習樂趣。