高校校本課程下的生活德育模式的構建

一、校本課程和生活德育

“校本課程”的概念，是由菲雷馬克（Furumark）等人于1973年首先提出的，其基本含義是指以學校為基地而開發的課程（school_based curricurlum）。目前，國內學者一般認為，校本課程是指在國家課程計劃規定的范圍內，以學校為課程開發的場所，依據學校的性質、特點、條件以及學生的需求和可以利用的課程資源，由學校教師獨立或與校外團體、個人合作進行的，旨在滿足學生的獨特性和差異性、發展學生個性特長的課程開發活動。

所謂生活德育，是指從學生的現實存在和現實生活出發，采取感性和實踐的方式，讓學生在自己所需要的活動中去經歷、去感悟、去建構自己的價值理想，去提升自己的生命價值。生活德育也就是在生活中通過道德生活而進行的德育，是實踐性德育。其實質就是“在生活中進行教育”。

以生活取向為特色的校本課程的總體目標在于：第一，教會學生做人——做品德優良、知行統一、身心和諧、充滿活力的擁有“中國靈魂，世界胸懷”的有志青年;第二，教會學生求知——引導學生打好基礎，掌握方法，發展潛能，培養特長;第三，培養學生的創新精神和創新品質——引導學生走進社會，投身實踐，勇于創新，敢為人先;第四，激勵學生發現自身潛能，發展自身特長，從而使他們的個性獲得生動活潑而又和諧的發展，為學生終身發展奠定基礎。綜上，生活德育是校本課程的核心。從品德培養的角度看，校本課程其實就是一種生活德育的實踐形式。

二、實施生活德育，是應對困境的現實選擇

1.生活是德育的出發點和歸宿

德育是一個內心的旅程，它需要用心去感受生活，生活與道德是一體的，生活是道德得以生存之土壤，乃德育的出發點，離開了生活，道德是無法進行“無土栽培”的。美國教育家杜威曾說過：“不參與社會生活，學校就沒有道德的目標，也沒有什么目的”。可見，道德存在于人的整個生活之中，學校道德的培養也應在現實生活中，不應該有脫離生活的道德。

2.生活德育的優越性

相對于傳統的知性德育，生活德育具有以下優越性：第一，生活德育能讓德育回歸生活，充分釋放個體的生命潛能，激活個體的創造精神。第二，生活德育能啟發學生的自覺，讓學生做到“知行合一”。第三，生活德育能培養學生整合社會生活經驗的能力，自我經驗不斷豐富。生活是最好的老師，生活是每個人切實的經歷，它對人產生最直接、最深遠的影響。因此，生活中德育在任何場景都適應。

3.高等教育實施生活德育的可行性

相對于基礎教育，在高等教育階段實施生活德育，不僅可行，而且具有更加有利的條件。首先，生活德育要求其對象具有一定的感性生活經驗，對此，大學生比中小學生的社會生活經驗更加豐富。其次，生活德育要求具備一定的整合經驗的能力，而高校學生都已是成年人，具有了較強的問題分析能力、整合經驗、運用知識的能力，更易把生活德育的優勢發揮得淋漓盡致。第三，高校一般地處城市，大學生能接觸更多層面的社會現象和社會問題，具有更多的進行生活德育的資源。第四，高等教育的內容具有職業化取向，學習內容與社會生活、職業生活的聯系更加密切，開展生活德育，有利于大學生的職業化，大學生在生活德育中的收益更大。

三、當代大學生生活德育的實踐

1.更新觀念，保障大學生生活德育的主體地位

從生活德育的視角看，大學生是德育的主體，這是毋庸質疑的。因此，高校德育需要更新觀念，還大學生生活德育的主體地位。課堂、宿舍、食堂、圖書館、校園文化生活、學生活動、社團工作等，既是生活德育的內容，又是生活德育的資源，大學生可以通過調查分析這些生活德育的資源，提高分析問題、整合經驗的能力。

2.將德育能力培養納入大學生的課程體系

高校不僅要開設大學生品德成長課程，更要建立與時俱進、可持續發展的課程系統機制，適應社會需求，可包括品德價值、職業憧憬、感恩情懷、生活適應、人際交往、自我意識、民生情懷、團隊合作、情緒管理等主題。對品德成長課程效果的評估的關鍵在于大學生生活經驗的豐富與完整，而非教條性的知識。

3.優化生活德育資源

在新的形勢下，高校應確立“學生集中在哪里，德育工作延伸到哪里”的工作思路，拓展、優化生活德育的資源，突出校園文化的德育功能等，使學生在學習、工作、生活和人際交往的集散地熏陶出優良的德育因子。學校對這些德育資源應高度重視、熱情支持，又要嚴格把關，對其進行規范化的管理，加強指導，使其向健康、優良的方向發展。這樣，有利于豐富學生課余生活和經驗整合，在最基本的生活中潛移默化，學習協調與整合經驗的能力，使積極的德育因子滲透到其思想中去。

4.引導大學生“在生活中學習”

高校在優化各方面資源的同時，還應引導大學生回歸生活，鼓勵學生在生活中進行德育陶冶和鍛煉整合社會生活經驗的能力。首先，倡導學生深入生活，鍛煉德育能力。其次，引導學生正確、充分地利用現代信息技術，堅持與時俱進。隨著科技的發展，德育不但要貫穿學校生活的所有時段，而且超出這一時段向前向后延伸，利用科技的時代性、人文性、科學性鍛煉他們的整合生活經驗的能力，使其在生活中發展，在發展中完善。

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