幼兒園青年教師專業中存在的問題及對策

摘 "要：作為學前教育的主力軍—幼兒園老師的素質對于兒童的成長具有至關重要的作用。現代教育對于教師的素質提出越來越高的要求，教師作為專業人員被提及。幼兒園中的青年教師被賦予特別多的期待。那么幼兒園青年教師專業中存在什么問題以及出路在哪里，這是本文將要討論的主要內容。

關鍵詞：幼兒園;青年教師;專業素養

青年教師是幼兒園的重要組成部分，她們有著年輕、知識面廣、觀念新、可塑性強等這些優勢，給幼教事業注入了新鮮血液。為了提高青年教師的專業基本功與教育教學水平，使她們的專業技能技巧得到鍛煉與提升，規范地安排、組織好幼兒一日活動，豐富實踐工作經驗，青年教師的專業成長是一項關系到幼兒園發展的首要戰略任務。而青年教師在專業成長中存在的問題，成為這一任務的“攔路虎”。本文就此問題，提出幾點淺薄意見。

一、青年教師在專業成長中存在的問題

（一）缺乏理論與實踐結合的能力

幼兒園的青年教師是教師隊伍中的“主力軍”，富有鮮明的時代感，極強的學習能力，思維敏捷，具有獨特的個性，有批判的精神，能夠在第一時間掌握最新的信息。然而一部分青年教師都是剛從學校畢業，還停留在學校的學習狀態，理論很扎實，可是很難將教育理論與教學實踐有機結合，另一部分青年教師有過實際經驗，但還很片面，很單一，在面對這些可愛的小精靈時，還是會不知如何是好，如何將在學校里學的專業知識運用到幼兒園的教學活動中，對于每一個青年教師都是件撓頭的事。這時就需要有人來指點迷津，幫助她們找到理論與實踐的契合點，將理論游刃有余的運用到實踐中去，讓理論知識更具有實踐意義，真正發揮理論指導實踐的作用。

（二）缺乏教學實際經驗

經驗的缺乏讓那些剛步入工作崗位的青年教師非常的撓頭，總是羨慕那些老教師對突發事件有條不紊進行解決的能力，讓青年教師感受到老教師處理問題的機智、思維的敏捷，同時也感受到幼兒教師的神圣。青年教師在“教師有效提問”中存在一些問題，如：幼兒教師在教學中的提問要具有啟發性、開放性，但她們往往容易忽視本班幼兒的年齡特點、發展水平及已有經驗，預想的問題也常常不太準確，從而使問題無效。

（三）缺乏專業發展引領

對于剛走出校門的新教師和工作不久的青年教師來說，還是需要專業引領的，她們學的只是書本上的知識，在實際教學中運用會遇到各種難題，需要有經驗的教師對她們的言行舉止提出要求與建議。此外，在專業技能及素養上的也需要專業引領，如：教學中的語氣語調、教學活動中的教具準備以及如何面對幼兒的突發事件等，都需得到解決與幫助。

二、幼兒園青年教師專業成長途徑分析

（一）思想源頭：加強師德教育，提升教師職業認識

在《幼兒園教師專業發展標準》的指導下，要想提升幼兒園教學質量，就需要幼兒教師加強師德教育，提升教師的職業認識，進而保證教師思想的先進性。這是教師從事該行業的基本素質之一，尤其是幼兒園教師要想在職業生涯中長期發展，就需要具備發展的意識和行為，必須讓青年教師認識到自身從事職業的重要性。幼兒園教師在從事相應工作時還需要樹立強烈而的責任意識和社會責任感。教師職業與其他職業有所不同，教師除了要具備自身專業發展的素質，更應該認識到該職業社會價值的重要性。同時每一位教育人員都應該認識到教育培養人才的重要性，要有崇高的敬業精神和奉獻精神。幼兒園教師應該要不斷提升自身的師德，認識到教師職業的特殊性，提高自身的整體素質和水平，為今后的發展奠定基礎。

（二）學習方式：多學、多思，促青年教師專業成長

每一位教師的教學都有自己的特點，他們在教學中都可以發揮自身的特長。按照教師教學特色，加強對他們的專業培訓，可以更好的保證教學質量，減少教學問題的出現。每一位青年教師都會經歷一個由求知到實踐再到反思的循環往復的專業成長過程。提高教師的專業發展水平，不僅需要我們青年教師本身的努力，也需要幼兒園為他們創造專業成長的空間。

1.多“學”，積累教學知識經驗。幼兒園青年教師專業成長的過程實際上也是教師認識自我、準確定位、樹立積極的職業價值觀、進一步提升自我價值的過程。幼兒教師的專業發展需要自我體驗、自我內化、自我架構，形成自我發展的能力，只有學會面對身邊的教育現象，有針對性地、整體、系統的思考問題，我們幼兒教師的專業發展才有可能提高。

2.多“思”，提高教學實踐能力。“思”——顧名思義就是教學反思。教學反思就是指教師把自己放到研究者、反思者的位置，通過對幼兒教育日常工作中某些包含決策或疑難問題的教育情景片段進行觀察、分析、反思，提升自己的專業理論水平和專業實踐的合理性。教學反思的內容，不僅包括教師觀察和反思幼兒的行為，同時也要求青年教師將自己作為反思對象，反思自己的教育行為、教育理念、教育哲學以及對自己過去、現在專業發展進行全程反思，進而對未來的專業發展進行規劃。

（三）機制保障：構建多元激勵機制與科學評價機制

1.建立多元化的教師專業發展激勵機制，可以提升教師的工作積極性。構建促進青年教師專業發展的激勵機制，首先需要拉大績效獎勵的級差，發揮該機制作用，實現教師專業的良好發展。其次，要打破教師終身制，增加教師的危機感，這樣可以更好的提升他們的責任意識和職業道德意識，為幼兒園教育貢獻出自己最大的力量。

2.構建科學評價機制：全面評價，量才使用教育評價在教育管理過程中起著相當重要的作用，因為評價本身就是一個價值判斷的過程，評價不僅有鑒定功能、診斷功能、改進功能，還有激勵和導向功能，評價的公平與否將直接影響教師的積極性及管理的績效。因此，把科學和人性結合起來，制定了教師工作評價體系，對照不同層次的目標進行定性和定量的評價。

三、結束語

對于幼兒園教師行業來說，它的實踐性比理論性更重要。教師只有通過大量的實踐活動，才能夠更好的認識到自身存在的不足，改善教學方法，為幼兒今后發展奠定基礎。青年幼師素質的提升不僅需要理論知識的學習，還需要將理論知識用于實踐，在實踐中去檢驗自身的專業知識，從中找到教學缺點，提高教學質量。