引導小班幼兒適應集體生活的方法

摘 "要：小班新生幼兒入園，是幼兒從家庭個體活動走向幼兒園集體活動的第一步。由于環境、生活方式特別是所接觸的人的改變，幼兒會感到陌生、不習慣而產生擔心、恐懼、焦慮的心理，以致于出現哭鬧、逃跑、不進教室、甚至生病等現象，從而導致教師無法進行正常的教育教學活動。如何幫助幼兒克服由于環境的轉變而帶來的不安，盡快地穩定情緒，快速而順利地適應幼兒園的集體生活，這不僅是家長們的愿望，也是幼兒園老師費盡心思要做好的工作。

關鍵詞：分離焦慮;幼兒;集體生活

入園是小班幼兒其從單一的家庭生活環境邁向集體的社會性生活的第一步，對幼兒發展有重大影響，但是由于幼兒身心發展不健全，適應能力差，絕大多數幼兒入園時都會產生不同程度的適應性障礙，常見的表現有哭鬧不止、緊張焦慮不安、不吃不喝、靜坐在一角、態度漠然等，這些種種不適應現象，就是我們通常所說的初入園幼兒的分離焦慮，幼兒早期的分離焦慮，不僅讓教師感到棘手，同時也使家長非常擔心和憂慮，嚴重的還影響到幼兒的身心健康發展。因此，筆者結合從教經驗，分析初入園小班幼兒不適應的原因，并給出提高初入園小班幼兒集體生活適應能力的策略。

一、初入園小班幼兒不適應的原因分析

孩子從小在家長身邊長大，突然要離開家長到一個陌生的環境當中去，他就會產生“分離焦慮”和“陌生焦慮”。“分離焦慮”使孩子產生一種離開家長的不安全感;“陌生焦慮”使孩子因為接觸到新環境和新老師、新同伴而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強。從心理學角度看，這是孩子成長過程中常見的現象。剛入園的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是歸屬和愛的需要。具體原因有以下幾個方面。一是缺乏在新環境中的安全感。安全感是一個人最基本的心理需求。幼兒在入園前已經明確地建立起了對自己父母、親人的信任，對幼兒園的老師和小朋友則是完全陌生的。對幼兒來說，幼兒園里的人和周圍的環境充滿不確定感，在這樣的環境中，幼兒必然要求回到熟悉的可信任的父母身邊，表現為一種逃離行為和對自己的及熟悉的物品的依賴。二是家庭自我為中心的習慣。幼兒在家庭中面對的都是成人的圍繞和陪伴，一直是家庭的中心。幼兒一切以自我為中心，受到的約束很少。三是個人自理能力的欠缺。幼兒在家里一般都比較嬌慣，家長往往低估孩子的能力，不相信孩子能做，不敢放手讓孩子自己做事;或者認為孩子做不好，就代勞，剝奪孩子的練習機會，致使一些孩子本該掌握的技能沒能掌握。四是家長自身焦慮的情緒，給予了孩子負面影響。

二、引導小班幼兒適應集體生活的方法

（一）幼兒心理輔導方面

1.老師與幼兒建立起依戀關系。老師像媽媽一樣關心照顧幼兒的生活，及時解決他們生活中遇到的各種問題，幼兒離開家長的無助感就會消失。幼兒有了新的依靠，他的情緒就會慢慢穩定下來。讓幼兒感到所有老師都是愛他的，這樣幼兒的入園焦慮就會大大消除。

2.明確家長接幼兒時間、感受到自己沒有被拋棄。初入園幼兒最擔心的就是家長不要他了。每次家長來接時可以讓家長在門外等候，由老師通知幼兒家長來接他了，并把幼兒抱到家長面前。這樣既讓幼兒感受到家長來接的欣喜，又讓幼兒知道老師是愛他的，確實說話算數，有助于建立起幼兒對教師的信任和對幼兒園生活的認同。

（二）園內生活方面

1.幼兒初入園時都很小，為了消除幼兒本能的對陌生環境的不安全感，害怕感，我們可以在其中增加認知因素，化陌生為熟悉。我們在幼兒入園前應當帶幼兒提前熟悉幼兒園及其周圍的環境。提前帶幼兒參觀幼兒園熟悉環境。幼兒園也要重視家訪，不僅可以消除幼兒對教師的陌生感，教師也可以了解幼兒的個性特點，便于因人施教。

2.對幼兒進行常規訓練。入園前，孩子在家自由自在地生活，餓了就有大人幫著喂，冷了就會有大人幫著穿，上了幼兒園后，什么事都要自己動手來，這就使孩子感到不知所措，難以適應。因此，平時在生活中老師盡量幫助幼兒，并利用各種方法，使幼兒愿意自己動手。如：進餐，開始許多幼兒都不愿動手，等著我們來喂，后來通過“喂娃娃吃飯”游戲、學習朗誦兒歌“吃飯歌”以及講“小河馬吃飯”的故事等活動，讓幼兒知道正確吃飯的方法，懂得自己動手吃飯的道理。將本身較為單調的生活技能訓練轉化成幼兒樂于參加的游戲活動，如在學穿脫褲子時：將褲管比喻成山洞，將雙腿比喻成火車，教孩子鉆山洞的游戲;在學習穿脫衣服時，則通過念一些兒歌，讓幼兒記住穿脫衣服的正確方法。如：“抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”。這些方法都是幼兒容易理解接受的，不僅使幼兒較好地掌握了一些生活技能，也鍛煉了孩子的動手能力，讓孩子初步感受到自理的樂趣，嘗到了成功的喜悅，增強了自信心，也使幼兒更快地適應幼兒園的集體生活。

（三）教育教學方面

班級教員、保育員的配合很重要，做事要有條理，互相支持，互相配合。就像一個家庭一樣對孩子要有愛、有嚴、有規矩。嚴格執行幼兒園教學管理的要求和課程木目標。根據教學內容準備豐富的活動教具，吸引孩子。通過活動的開展減少它們的哭鬧，避免它們因無事可做而情緒波動。組織新鮮有趣的游戲、活動。教他們唱歌做游戲，將每天的活動安排的動靜交替，豐富多彩。比如：講完故事可以他們來做會兒游戲，拍皮球，開火車等。玩完大型玩具回教室唱會兒歌，念會兒兒歌。讓每一天的活動緊緊相連，讓他們喜歡上幼兒園，喜歡做游戲，讓他們覺得幼兒園比家好玩，這樣他們就會更快適應幼兒園的生活。

（四）家長工作方面

新生家長特別關注孩子在園的情況，當他們送孩子入園時看見孩子的哭鬧，就會不恰當的認為孩子一天都在哭，所以適時、及時召開家長會向家長講清事實，安撫家長的焦慮情緒，得到家長的配合和支持，也是非常重要一方面。 當大部分孩子都基本適應后，個別幼兒還在哭鬧時，教師就進行個別指導，可以讓家長協助，了解在家基本情況，與家長多交流，讓孩子帶一件自己喜歡的，或是熟悉的玩具、用具到幼兒園來，增強他的安全感。

三、結束語

新入園的幼兒教育是一項細致、復雜而有創造性的工作。老師要用十二分的愛心和耐心地對待孩子，細心掌握幼兒的身心發展特點和個體的具體情況，采用科學、切實的方法，有的放失、循序漸進地進行教育，讓幼兒順利地度過對集體生活的適應周期，促進幼兒健康快樂的成長，幫助幼兒成功地邁出從家庭生活走向社會生活的第一步。

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