如何提高小學英語課堂教學效率

在藏區小學英語課堂教學中，還存在以下問題：由于班額較大，每個班的課時量相對較少，教師僅靠課堂不能充分了解每一個學生的學習情況，并有針對性的對課堂進行調整；學生在英語學習中存在兩極分化現象，部分孩子缺失英語學習動力，對英語學習缺乏興趣，課堂上教師講得過多、滿堂灌，學生參與過少，在備課時習慣性的備教學內容，忽視備學生，對所有學生一刀切；有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣浪費了學生課堂思考的時間；有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，沒有對時間作出任何要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低等。針對課堂中存在的這些問題和現象，我們教師應采取哪些措施讓學生多動口，動手，讓他們積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標呢？

一、根據學生實際，合理使用教材、教法，提高教學效率

目前我們使用的英語教材大部分是人教版的，人教版教材有let’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，let’s chant，let’s read and write 和story time，等部分組成，它涉及的面比較全。在教學中我們可以根據學生認知規律，對教材內容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務于教學，提高教學效率。對所講內容的詳略、先后順序、講練等進行調整。教學方法也應根據教學內容和學生狀況來確定，比如如聽錄音、做游戲、表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。只有選擇好正確當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。

二、課堂盡量英語化

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛接觸英語，掌握的單詞和句型頗少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

三、教學做到情景化

目前，為了突出小學英語語言的綜合應用拓展，提高學生的聽讀能力，擴展學生的思維，我們小學英語教學采用跨越式模式，這不但讓學的快的同學有一定的思維發展空間，而且整個課堂井然有序，毫不脫節、斷層。為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“Good morning/afternoon！” “How are you？ I’m fine，thanks.And you？”。建立如free talk 或 2 - 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來加強英語課的語言氛圍，做到師生師范，生生交際，上臺show，教師并給出評價與表揚。

其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、課件等輔助手段創設情景，這是課堂新授內容的關鍵，也是整節課的核心，因此，教師應根據教學內容，分角色進行師生師范、生生交際、show和評價與表揚，要求學生進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。

再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性

四、在教學中盡量使用多媒體來組織英語課堂教學

在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”。