淺談初中語文說明文閱讀教學指導

【摘 要】當前的說明文教學，由于教師不重視，學生也誤以為說明文不重要。這種做法嚴重違背了《語文課程標準》中對說明文教學的要求。作為語文教師，我認為在說明文教學中，要提高認識，明確說明文能提升學生的科學素養，從而在教學中激發學生的學習興趣，通過拓展延伸，培養學生的閱讀能力。

【關鍵詞】提高 素養 興趣 拓展

說明文是一種客觀地說明事物的文體，以說明為主要的表達方式，具體闡述事物的原理或者特征的文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。在初中語文中占有相當重要的比重。但是，在初中語文的教學中，由于說明文的語言平實，缺乏生動性和形象性，不像其他文體那么生動活潑，富有情感，難以激起情感上的共鳴。教師講課時，再對文章動動手術，做一些開膛剝肚的肢解，抽血去肉，剩下的就是說明對象、說明順序和說明方法了。這樣一來，難免學生感到像吃雞肋一樣難受，學生只能由被動應付變為厭學說明文。在新的課程改革中，說明文教學也在“淡化文體”的吶喊聲中備受冷落。那么，初中語文教師應該怎樣改變這種現狀呢？

一、提高認識，明確說明文的重要

說明文同人們的生產、生活、工作有著密切的關系，是文學作品所無法取代的。在飛速發展的現代化時代，說明文的用途越來越為重要。買來了空調，你就就得回閱讀空調的使用說明書；生產了一種新的產品，就得把新產品的使用方法條分縷析地介紹清楚。著名教育家葉圣陶先生也認為，文學作品，你可寫可不寫，而說明文，如作會議記錄、定條約，你就非寫不可。由此可見說明文的重要性非同一般。因此，筆者認為，說明文教學決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學生感受知識理趣的機會，而應該是讓學生在吸收課文原有知識養料的同時，觸類旁通適當地或介紹或引導學生去搜集相關的知識，激發學生進一步思考和研究的興趣。

二、提升素養，理解說明文的作用

科學素養，即人在了解自然并且將科學知識應用于生活的過程中所表現出來的內在品質。科學素養已成為當今社會高層次人才的重要發展素質之一。如今的初中學生正是祖國未來的花朵，因此這一特殊的社會群體科學素養的提高不僅對自身產生巨大作用，對于全社會全民族的意義也同樣深重。通過在初中語文課外說明文閱讀教學中對科學素養的提升進入嵌入式教學，這對學生的科學素養培養是十分有效的。學生通過對課外說明文閱讀的搜集和吸收，可以有效地擴展了學生的閱讀視野，對學生科學素養的培養有重大的作用，對學生整體素質的提高也有很大幫助，甚至會大大提升學生的綜合能力。總之，學生科學素養的提高有待教師的引導和培養，要想全面提升學生的語文素養就是要用科學的角度去思考和學習。

三、激發興趣，教學說明文的基本

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。現行的初中語文教材中的說明文，多數形象生動，通俗活潑，讓人讀得饒有趣味。

在進行初中語文說明文的教學中，應該抓住學生們的興趣點，積極的創設輕松、愉快的學習環境，讓學生們也可以看到說明文的閃光點和有趣之處。從而可以產生極大的積極性，投入到初中語文的學習中去。

多媒體運用于課堂教學對說明文教學而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文，對學生而言都是一種間接的體驗。多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說明對象變為直接的感官印象，從而可以讓學生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學手段，可以達到生動性與直觀性的統一。

四、拓展延伸，說明文能力的培養

現階段的初中生，正處于青春發育的旺盛時期。他們有著強烈的好奇心和求知欲。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就懂了。于是筆者就采用了生發和拓寬的方法，激發學生的興趣。拓展延伸，就是教師結合教材內容和學生興趣愛好，按多樣性、廣泛性原則選擇各類說明文讓學生閱讀，以拓展學生視野，豐富學生知識。

總之，提高說明文教學的效率，是當前語文教學的一項迫切任務。反思說明文教學，要真正教好說明文，就要把它放在和其他文體同樣的位置，同時不單純地把它當作說明文來對待；就決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學生感受知識理趣的機會，而是應該從多個方面認真整合說明文，挖掘說明文文本內涵，激發學生進一步思考和研究的興趣。最根本的是，讓說明文教學充滿語文味，回歸到語文整體教學的軌道上。我們可以借鑒其他文體教學的方式，在說明文的課堂教學中真正體現語文特色。