如何應對農村小學六年級住宿學生的心理波動

【摘 要】農村小學六年級住宿學生臨近畢業時的心理波動很大，敏感易沖動，情緒化較重，有時有破壞行為，針對學生成長中出現的這些心理障礙，學校幾個部口聯合積極采取措施，調查了解師生，從家庭、學校和學生自身生理等方面作了分析，找出根源，采取了應對策略，即從經常性的溝通中化解問題，解開心結；從多彩的活動中豐富其課內外生活，讓精神生活充實起來；從家校聯手中讓學生感受到更多的溫暖，讓自己的心田慢慢柔軟起來，能夠平和的對待生活。

【關鍵詞】化解 充實 溫暖 平和

作為多年教學管理人員，在學校工作檢查中，總是發現每到小學臨近畢業的第二學期，狀況似乎比較多些，比如，學生桌椅的破壞；學生沖水廁所有會堵住，水門丟失；走廊的幾個玻璃門也曾被打碎；住宿生夜間廊道照明燈的打碎；走廊上發現打架的學生等等。與班主任溝通中，還了解到這個時間段的學生有時易激動，一點小事就引發沖突，喜歡打架；思想波動比較大，不用心學習，上課愛講話，作業不按時完成，班風、學風由于幾個調皮學生的搗亂，嚴重受到影響，使班級成績整體下降；老師與個別學生關系有點僵化，老師批評了一時還不能接受，一副無所謂的樣子。與學生溝通中，了解到這是因為學生們有些話沒說出來、有些氣沒使出來、有些事沒擺平之后，諸多委屈、不滿甚至是怨恨等消極情緒借著一件小事，就會爆發。學生為什么會在這個學段出現這些問題？是不是學生的心理健康出現了一些障礙呢？針對這些問題，我們經過調查了解師生，發現畢業班學生的心理健康教育還真不能小覷。于是教導處聯合后勤組、政教處對學生進行了問卷、走訪調研，經過對畢業班師生的調查，分析了其成因，并采取了應對策略，使學生順利地度過了心理波動期。

那么引起學生心理健康障礙的因素都有哪些呢？

六年級的學生大約都在十二三歲左右，這是一個重要的性格轉折點，再加上各種因素的影響，這個時期出現波動是非常正常的。

1.家庭因素。我們學校的學生大都是來自學校周邊的農村，而他們的父母基本是農村人，每個孩子的家庭因素不一樣，有的父母缺乏和孩子的感情溝通，有的父母對孩子過分遷就，有的孩子對父母不滿意等等。特別是一部分留守兒童和單親兒童缺失母愛或是父愛，一點小事往往引起孩子情緒的敏感、沖動。

2.學校因素。作為農村住宿學校，受條件影響，設施設備還在逐步增添中，住宿生沒有那么好的條件每天都能看看電視、聽聽新聞的。再加上應試教育的影響，學生的學業比較重，這個時期知識的綜合性又比較強，部分學生會產生焦慮，心情沉悶抑郁，這樣的情緒需要有個渠道來排泄。

3.生理因素。這個年齡段的學生，他們青春期的到來使認知能力還很薄弱的小學生惶恐不安，但是又興奮不已，他們無法坦然面對生理的變化，太多的情緒不知如何釋放才好，心理更是變得浮躁起來。他們渴望得到別人的注意，有了吸引異性注意的朦朧意識（甚至在《品德與社會》的檢測試卷中，學生都提到男女生要多交往，在試卷中公然寫道“男女搭配學習不累”）；他們有極強的自尊心，唯恐在大庭廣眾之下被批評，哪怕是極小的批評，也難以接受，同時又及其敏感，唯恐別人瞧不起自己。實際上，孩子每個成長階段都會有一定的心里變化過程，關鍵在疏導引導，只要正確對待，適時合情合理的的引導，學生的思想一定會趨于平和的。這就要求我們在疏導學生心理健康障礙時所采取的策略要進心、入心。

怎樣排除學生的心理障礙呢？我們做了如下嘗試：

1.心靈溝通，謹慎管理

作為農村學生，大多數沒有那么嬌氣，能吃苦耐勞，本質上很質樸，但是由于長期在校住宿，主要是精神層面的饑渴，特別是親情饑渴，我們的教師就要做精神關懷者，時時給學生以心靈的撫慰。無論是班主任還是其他任課教師一起了解學生的心理特點，多和學生談心，爭取心理溝通，讓學生信任老師，有什么問題能和教師交流。當然，老師在教育學生時要講究策略，注重正面、積極的引導。教師要從思想上端正自己的態度，了解學生的心理特征，不要冷落了他們，讓學生真切感受到老師對他們的關心和期望。不能動輒就批評，這樣反而適得其反。對學生進行正確、全面地評價，使學生都能找到自我，樹立信心，鼓足勇氣，預備揚帆遠航。

2.活動引領，化解心結

學校、班級如果能開展一些活動，就會增強學校生活對學生的吸引力，為學生釋放過剩精力找到正當途徑，也能增進班級的凝聚力。能最大程度地拉近師生之間的距離，樹立班主任的能力威信和情感威信。活動中的體驗和收獲更容易在學生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分，當然，這些活動要不露教育痕跡，讓學生感同身受，讓他們通過參與、實踐，在過程中獲得體驗，從中受到熏陶。

這些活動的開展，讓學生在親身參與、親自感受的過程中，得到了有益的情感體驗，有助于學生形成正確的人生觀、世界觀，使學生的個體得到和諧、健康的發展，而且增強了班級的凝聚力，促進了班風、學風的改善。活動中的體驗和收獲也更容易在學生的記憶中留下痕跡，成為其成長道路上的寶貴財富，伴隨他們終身。

3.家校配合，協力共為

學校是教育的主體，但是如果沒有家庭、社會的支持及配合，學校的教育教學工作也很難完成的，家庭、社會的支持及配合是學校工作的重要組成部分。因此，既要抓好學生的在校教育也要關注學生的家庭教育。對于這個階段的學生，我們經常性家訪，哪怕是電話訪問也可以。這樣，教師可以第一時間讓家長知道學生在校的思想表現和學習情況。特別是對待思想波動大的學生，要多反映優點，解決問題的方式盡力委婉，以爭取家庭的支持和配合。同時，家長也把學生在家中的的一些特別的表現告訴給老師，以便及時疏通學生的心理。這時候還要召開家長會。通過家長會，收集家長對學校和畢業班的意見和建議，及時通報學校對畢業班的教育教學情況，教給家長教育孩子方法，增加家長和教師互通信息的機會，建立密切的關系，使學校教育和家庭教育有機地統一起來，讓學生感受到家校教育的一致性。

當然，對于畢業班第二學期學生心理障礙的調試方法有許多，關鍵要因材施教，因人而異。適時開展一些適當的活動，讓學生的在校生活張弛有度，自然就舒緩了學生的情緒。