綜合評價伴隨小學生健康成長

素質教育是旨在提高學生的發展水平、不斷改變學生的發展狀態的教育。小學的素質教育除了教給學生應有的基礎知識和基本技能外，更重要的是對學生的養成教育，是學生良好行為習慣的養成、良好思想品質和學習品質的形成。基于現代教育理論，素質教育評價方式應該體現“以人為本”的思想，始終堅持以“促進學生發展”為目的。新的評價理念更側重于關注學生的學習過程和在活動中所表現出來的情感與態度，要求教師改善評價方式，以發展性評價激勵每一個學生，使被評價的學生都能獲得快樂的情感體驗。注重對學生心理、認知發展水平的觀察與研究，采取切實可行的評價方法，使評價準確、公正、科學，促使每一位學生在德智體美勞等諸多方面生動、活潑、主動地發展，養成良好的習慣，積極參與各種活動，在評價中享受快樂，在進步中感受成功的喜悅，增強自信，健康成長。

一、素質綜合評價的原則

1、全面性原則

①對學生的各方面進行了切實評價；②對學生的全過程進行了評價；③對每個學生的發展狀態和水平作出了客觀的評價。

2、發展性原則

①促使學生與學校的不斷發展是本評價體系的最宗目標；②評價內容（項目和各項指標）隨著學生與學校的發展而發展。

3、民主性原則

在學生的素質綜合評價中，項目與指標的確立，以及最后的評定，均由教師、學生、家長以及同學等多方面合作完成。實現評價指標公開化，評價過程民主化，以保證評價的公正合理。

4、主體性原則

評價以學生為主體，以學生的發展為更本。

5、差異性原則

在評價過程中，承認了學生不同年齡層次的差異，允許學生與學生之間存在發展水平、狀態的差別。

6、時代性原則

綜合評價的項目和指標直接體現著學校素質教育發展的水平和方向。因此，它必需符合當前學校發展的需要，當今社會發展現狀，以及將來教育發展的趨勢。注重教育目標的超前，手段的超前。以確保本評價體系的時代性。

二、素質綜合評價的功能

了解學生素質綜合評價的功能和作用，有助于自覺地運用評價指標和促進素質綜合評價改革的深入進行，有望大家認真對待評價的每個環節。概括地講，素質綜合評價有下列幾項功能。

1、導向功能

學生期末素質綜合評價指標的設定，對學生的學習過程、教師的教學行為、學校的教育活動與家庭教育均起著導向作用。

2、鑒定功能

①鑒定學校與學生的發展狀態與水平。從評價指標的難易程度，與學生各項目的成功率可以看出學校素質教育的成功之處、薄弱環節與空白領域，進而反映出學校的發展層次。②鑒定學校素質教育、學生素質發展的速度。從學校薄弱環節的改善，空白領域的突破，爭先困難生的成功率等等，無處不體現學校和學生的發展進程。期末學生素質綜合評價是學生學習成果、教師教學行為與學校教育教學的一面鏡子。

3、激勵功能

先前傳統的期末學業評價，是以考試成績，老師心目中的印象，以及學生的投票（舉手）為主要衡量指標。“三好生”好在哪里，積極分子積極在哪兒，講不出個所以然，只是個模糊概念。而各班先進名額由學校分配，不管班級實際發展的區別，也不管年齡發展的差異，一概而論。造成有的班級名額過少，符合條件的過多，則符合條件的也得落選；有的班級名額過多，合條件的少，則不合格的也上。評選中的矮中取長，導致先進缺少先進性，積極性不見積極性，嚴重挫傷了學生的學習積極性。在建立了新的學生先進個人評定體系之后，此類矛盾不在存在。它讓每位學生都有機會獲得成功，給困難生創造了成功和表現的機會。每個學生可以根據自己的意向確定努力方向，找到了自己的最近發展區，品嘗成功的喜悅，從而對學生的進一步發展起到激勵作用。

三、素質綜合評價——先進個人評定制度的先進理念

1、體現了面向全體，全面發展，因材施教的思想

“面向全體、全面發展”是學校實施素質教育的重要原則。對此，我們的理解是：“面向全體”是相對與學校和教師的教育行為來講的，指的是讓每個學生學有所成、學有所得，給每個學生以均等的發展機會；“全面發展”是相對與學生來講的，從學生的個人角度看，指學生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發展區，以求得自身不斷發展，從學生的集體角度來看，指每個集體都得在各方面均有人才出現。

2、體現以學生為本，以學生為主體的思想

學生期末素質綜合評定的指標是從學生出發，以學生的發展為前提，又為學生的發展而服務的原則下制訂出來的。它隨學生的發展而發展。

3、德育為首，育人為本

對于人的養成來講，“德”是首要的。我們將德育指標滲透到各項目之中，使每個項目都有德的要求。重視學生的行為習慣和道德修養，真正體現“千學萬學學做真人”育人思想。

四、學生素質綜合評定存在的問題與策略

①人力、物力的消耗比評選制度大得多。對于人力問題，我們可以采用讓學生來參與解決。學生本身就是我們教育的對象，讓其參與其中，即體現了學生的主體性，又切實讓不少學生實實在在地鍛煉了自己，我們要相信學生是可以做好的。②評價指標證明中的家庭證明部分，需要家長切實配合，切忌弄虛作假，要對學生負責。③學生與教師對新的評價模式有一個適應過程，執行部門需對有關教師與學生進行專門指導。

新的評價方法可以使每個學生都能各顯其能，都能得到不同程度的成功，獲得成功的喜悅和歡樂，從而激發學生主動學習、全面發展的積極性，將學生從百分制沉重的課業負擔中解脫出來，使他們德、智、體、美全面發展，知、情、意、行和諧統一，健康成長。