七年級地理課堂教學模式淺談

任教七年級地理已經有了很久的時間了，在反反復復的實踐中，經過摸索探究，我歸納出了七年級地理教學的一些基本模式，僅供各位老師參考和指教。

雖然現在已經進入了新課程改革，但是學校在課程的重視度上其實還和以前一樣。學生在課前根本就沒有預習的時間，也沒有多少時間來收集整理研究資料，更不要說到課外參加什么要求比較高的實踐活動了。針對以上的種種情況，我發現在上課開始的時候，完全有必要讓學生自己去看一看課文，讀一讀材料，議一議活動，這樣既可以讓學生做到心中有數，也方便了教者的悉心安排。如果學生連課文都沒有看，就直接進入種種的活動安排，長此以往，學生將厭棄地理了，因為根本不知道老師的著力點在什么地方了。在上課前，留幾分鐘讓學生看看課文是十分必要的，也是十分有效的。

當學生課文看好后，就應該進入正常的教學內容了。無論是怎樣的內容，也無論是怎樣的教學思路，我個人認為講授法都是很實用的。提到講解法，肯定有很多老師會提出疑義——現在都新課程改革了，為何還要用老一套的講解法啊？其實，地理課堂上的講解法和其他課堂上的內容講解是有些區別的。經過我一學期的實驗發現，在七年級地理課堂中，板書其實是需要精心布置的。學生需要掌握的知識在課文上都能找到，因此這時候的板書起到的作用就該是提綱挈領，突出重點，提高興趣。如果教者在課堂上及時地板書一些課文上沒有的地名人名或者別的一些簡單的拓展的知識，那不僅是課堂豐富了，而且你在學生心目中地位和威信也將得到提高。比如，我在地球知識——航海家的介紹上，就讓他們大大地長了一回見識。當我很工整地把幾個航海家的名字并排寫在黑板的一側時有很多同學都記錄了下來，雖然這并不需要記錄。又比如在大洲大洋的認識上，我就充分展示了自己的繪畫本領，將自己的亮點表現出來，在黑板上畫了一幅簡略的世界地圖。記得當時，就有學生問我為何不教他們的美術。那一節課，我的板書其實就是一幅世界地圖。板書是很重要的，可它也不是隨便擺弄的，需要教者的精心設計。如果課堂內容很簡單，不需要用板書，那就完全可以不用板書，或者書寫了標題就可以了。并不是所有的課堂都需要板書的，因為我們地理課上，還有很多比板書更重要的東西——活動。

在講授的過程中，除了板書注意外，就是要特別注重提問。七年級地理的課文內容不難，而要讓所有的同學都聽懂，卻是不簡單的事情。提問時，我認為最重要的是關注所有的學生。當一個老師讓學生回答問題時，他或她就會覺得是一種光榮和信任，尤其在七年級這個年齡段上。那如何面對全體同學呢？

首先是問題要注意難易度，太難了，回答不了，但不要放棄多詢問一些同學，以便激起全體的注意；太易了，可以讓更多的學生舉手回答，即使是多次的重復，也可讓學生有一次表現的機會。在我的課堂上，最常見的就是很多手舉在那里，并有時會有人站起來要求回答。當一個老師的課堂活躍了，就能調動學生學習的積極性。讓更多的人回答問題，才是此次課程改革的一個目的，因為這樣可以讓更多的人增強自信心，讓更多的人擁有成功的機會。七年級地理的內容是比較少的，因此完全可以讓我們放出手來讓更多的學生參與。在集體的“騷動”后，可以讓學生安靜一下了。在課文的常規講解后，就應該讓“活動”出場了。在整個七年級地理課本中，最容易見到的也是區別別的版本的就是“活動”的安排。活動安排的目的很多，但其中最關鍵的是培養學生的合作精神和探究能力。在地理課堂上，除了特殊 的需要外，一般地，我都是讓前后的兩桌進行討論研究，我在他們討論時，進行巡視并做簡單的指導。當討論好時，就讓他們進行簡單的匯報，形式不一，可以是小組全部回答，也可以上整個班級全盤開花。有時候，有些活動不需要討論和合作，只需要學生自己動手來做來畫來讀圖，對于這些活動，我的角色僅僅是個督察員，檢查他們的完成情況。

如果課堂上的內容不多，仍然后教多的空閑時間，這時候就可以安排給學生補充材料了。在參考書上，每一節后面都有材料補充，教者可以根據課堂實際來決定是否補充。一般地說，課堂可以結束了。然而，有時候，還需要把重點的內容進行鞏固。和地理課本配套的還有一本填圖冊。適當的練習和填圖是必要的，但是填圖冊上的某些內同并不適合做，教者完全可以根據實際需要進行選擇。

以上就是我根據教學常規的一節地理課堂的模式。當然它存在著很多不足和缺點，敬請各位同仁指教。