淺談特殊教育的德育教育

學(xué)校是未成年人德育教育的主要陣地，德育工作是學(xué)校的靈魂和生命，我校結(jié)合自身辦學(xué)實際，針對殘障學(xué)生生理和心里特點，以“殘而不廢、殘而有為、自食其力”為育人目標，從整體著眼，從細處入手，在實踐活動中逐漸提高殘障學(xué)生的道德認識，以培養(yǎng)殘障學(xué)生的道德情感，使其養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，成長為自立自強之人。結(jié)合本人幾年來從事特殊教育的經(jīng)驗，我認為對特殊學(xué)生進行教育時，應(yīng)強化德育教育。

一、充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人特色，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

整潔的校園環(huán)境是社會主義精神文明在學(xué)校的具體體現(xiàn)，它就像是一本無聲的教育課程，在潛移默化中陶冶著教師和學(xué)生的情操，對美化心靈、啟迪智慧、激發(fā)靈感具有十分重要的作用。雖然我校的學(xué)生以智障兒童為主，但是他們的心理狀態(tài)與正常兒童有著相通的一面。他們渴望別人的關(guān)愛和表揚，希望別人關(guān)注他們，對其優(yōu)異的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。這些特殊兒童來自全縣不同的地方，初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致他們性格發(fā)生變化的根本原因不是由于先天的智力缺陷，多數(shù)學(xué)生主要由于同伴的欺負和教師的歧視，逐漸使他們失去對人的信任感，對自我的認識出現(xiàn)偏差，自覺或不自覺地把自己當作一無是處的人，不良性格由此產(chǎn)生。還有些學(xué)生由于出生后先天智力因素的原因，父母過分溺愛而形成一種以自我為中心的獨斷專行的性格，喜歡以自我為中心，不能正確感知社會中他人的行為，對社會生活中的各種規(guī)范和制度不易接受，出現(xiàn)情緒偏激的行為。對于以上特殊學(xué)生的種種表現(xiàn)怎樣才能有效地糾正？我們進行了深入細致的調(diào)研和思索，認為培養(yǎng)人良好的情緒狀態(tài)應(yīng)該從所處的校園環(huán)境文化入手。教育家蘇霍姆林斯基說過，健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。校園環(huán)境的育人作用是無聲的、長期的。從當前所處的教育教學(xué)環(huán)境入手，體現(xiàn)學(xué)]校的辦學(xué)理念和宗旨，會使每個特殊學(xué)生在這種潛移默化的影響中受到高尚情操的道德教育。例如根據(jù)我校的實際情況，在一樓樓道口設(shè)置“仁、信”二字的掛畫，要求教師要懷有愛心，學(xué)生要誠實守信。二樓樓道的“微笑、快樂、學(xué)習(xí)、知識、收獲、希望、夢想”，寓意為微笑面對生活，保持樂觀精神，努力學(xué)習(xí)知識，去收獲自己未來的希望，實現(xiàn)自己的夢想。再比如由我校教師設(shè)計的?；赵⒁馓厥鈨和砷L需要全社會的共同關(guān)愛，在全社會的共同關(guān)心下，這顆殘缺的心才能化作騰飛的翅膀。教育環(huán)境的教育作用雖然是無聲的，但是它的影響卻是深遠的。隨著許多特殊兒童在我校的逐步成長和學(xué)習(xí)，“快樂生活、健康成長”的辦學(xué)宗旨已深入每個學(xué)生的心中，“愛心傳遞希望，自信成就未來”的辦學(xué)理念已成為全體教師的共識。

二、堅持三個結(jié)合

集體教育與個別教育相結(jié)合，強化個別教育。在集體中對特殊學(xué)生進行德育教育，是培養(yǎng)特殊兒童成長不可欠缺的基本手段。如學(xué)校通過集體的輿論、優(yōu)良的校風(fēng)、健康的班風(fēng)來教育學(xué)生。但是由于特殊學(xué)生生理機能損傷的程度不同，致病的原因不一，因而個性差異大，認知能力、接受能力也不一樣。因此，必須強化個別教育。在我國現(xiàn)行特教隨班就讀這種形式中，尤需對癥下藥地開展德育管理，才能提高特殊教育水平。（比如我們班的楊俊，由于該生家庭情況比較特殊，其母親離異后，與楊俊現(xiàn)在的繼父后組合家庭，其母親又生了一個女兒。家庭的變異、家庭成員的復(fù)雜性導(dǎo)致楊俊同學(xué)的膽子小、自卑、和班級同學(xué)難以相處，總是一個人默默地呆著，不愛“說話”。我在接這個班時，了解到楊俊家庭的特殊性，我就主動找他談心，了解他的心里所思所想。開始，他并不愿意和我交心，而是沉默、低頭弄紐扣來敷衍我和他談心的局面。有人說：愛的力量是無窮的。我在知道楊俊未吃早飯就到學(xué)校來上課時，我會主動帶他去吃早飯；在他沒有一套完整的學(xué)習(xí)用品時，我會把女兒的那些拿給他先用；在他作業(yè)做不上時，我會耐心的去輔導(dǎo)他……點點滴滴的接觸，點點滴滴的感情投資，終于使楊俊向我敞開了他那封閉的心扉。課余時間，我和他談心，他會很樂意；我會在課間參與到全班同學(xué)們的游戲當中去，帶著他融入到集體生活中去。漸漸地，他和同學(xué)們交往多了，臉上的笑容多了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。

學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，強化家庭教育。目前，學(xué)校教育是特殊學(xué)生接受教育的基本形式，也是我國義務(wù)教育的一大特色。但特殊學(xué)生在校時間并不很長，尤其是弱智學(xué)生大部分在家，即使是住校生，節(jié)假日以及寒暑假也都在家里。從教育影響來看，家長是孩子的第一任老師。例如聾兒，由于聽覺障礙，視覺器官就成為他們接受信息的主要渠道。因此模仿性極強。家長的一舉一動都被攝入聾兒的心靈攝影機內(nèi)，而對聾兒產(chǎn)生直接影響，因而，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生家長端正教育思想，形成家庭教育合力，家庭中每一個年長成員在言語、思想、習(xí)慣、工作學(xué)習(xí)、以及生活等方面，都應(yīng)作出良好的榜樣，以防止抵消對孩子的正面教育作用。（例如楊俊，我和家長經(jīng)常溝通?！诎崛胄滦^(qū)以后，我校已經(jīng)召開了兩次全校性的家長會。我利用家長會的時間，和楊俊的家長進行了良好的心理溝通，誠懇的感謝他們對楊俊這樣的殘疾孩子不嫌不棄，能關(guān)了自家的門市，準時來開家長會，我很感動他們的此舉，我發(fā)自內(nèi)心的對家長說：你們是我遇到的最負責(zé)任的家長，難怪楊俊近來在學(xué)習(xí)上和精神上都有了很大改變了呢……楊俊的家長在與我接觸交流中，也了解到楊俊的一系列的變化，也深感自己各方面做的不夠到位。我抓住他們這一微妙的心理變化，在家長會之后，我多次與他們電話交流，了解楊俊在家的表現(xiàn)情況，其實也是在變相的了解父母對他的關(guān)愛情況。通過這樣的特殊交流方式，我和家長之間彼此建立了信任，我和楊俊之間也建立了深厚的師生感情。

提高認識與行為規(guī)范訓(xùn)練相結(jié)合，強化行為規(guī)范訓(xùn)練。對特殊學(xué)生進行思想教育既要重視系統(tǒng)的理論教育，提高思想認識，更要注重行為規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)校要制訂德育教育工作各項制度，做到學(xué)習(xí)理論經(jīng)常化，班級考評制度化、經(jīng)驗交流定期化。特殊學(xué)校必須加強日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，如強化“一日常規(guī)訓(xùn)練”、|“文明禮貌制度”、“愛護公物制度”、“衛(wèi)生制度”、“獎懲制度”等。（比如檢查衛(wèi)生——上次是誰問我：今天檢查嗎……我如實回答，衛(wèi)生不是為了檢查，是一種常規(guī)工作。）

三、有效開展喜聞樂見的校內(nèi)外活動，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進取的精神

課外活動是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措，在課外活動中，可以幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真?zhèn)紊茞旱哪芰ΑＷ寣W(xué)生走出課堂、接觸社會，不但可以培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國和社會主義事業(yè)的感情，還可以培養(yǎng)他們團結(jié)互助、愛科學(xué)、愛勞動、遵守紀律、愛護公物等品德。通過一系列活動的開展，學(xué)生的精神狀態(tài)變化很快。剛?cè)胄r有些學(xué)生拘謹不愿說話，有些學(xué)生言語粗俗，有些學(xué)生情緒低落，還有些學(xué)生不合群總是想著回家等，現(xiàn)在的校園到處充滿著歡聲笑語，見人問好已成為學(xué)生文明禮貌的一大亮點，活潑有序的活動安排初步成為我校德育的特色。

四、有計劃地開展主題班會課，使學(xué)生受到系統(tǒng)的德育教育

德育教育應(yīng)該有計劃、有目標。學(xué)校德育教育的主渠道是主題班會課，我們要求每堂班會課都要確定教育主題，特別是根據(jù)當前社會熱點把學(xué)生感興趣的，而且對切身利益影響重大的話題作為班會主題。總之，特殊教育為廣大殘疾兒童點亮了人生希望，增進了殘疾人福祉與社會和諧。特殊教育學(xué)校的德育教育應(yīng)當把學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力作為首要任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極進取的精神狀態(tài)作為基本目標。提高德育教育的實效還需要全社會的愛心人士和國家政府部門的全面支持，在廣大特殊教育工作者的努力下，特殊教育的效果和質(zhì)量一定能得到提高和鞏固。