提高學校學生思想品德課堂的有效性

【摘 要】課程改革在課堂教學方面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效的問題。由于對新課程理念的的理解、領會不到位以及實施時缺乏必要的經驗和能力的原因，課堂教學改革形式化，低效化現象泛濫。

【關鍵詞】有效性 教學目標 教材 教學情境 情感認同

“有效教學” 是20世紀80年代形成的一種教育理念。教學的有效性直接指向教學的效益，它關注的不是教師是否按計劃講完預定的教學內容，不是教師的教學是否認真，不是教師的課件做的是否漂亮，不是教師的語言是否流暢，甚至也不是教師的表演是否精彩，而是通過教師一段時間的教學之后，學生學習的結果如何，學生學的好不好，學生獲得了哪些具體的進步或發展。只有教學是有效的，教師的教學、教師的付出才是有意義的、有價值的。那么，如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢？怎樣才能使初中思想品德課教學充滿生機與活力，提高初中思想政治課的實效呢？下面，結合我的探索和思考，談一點淺顯的看法。

一、研讀三維目標，提高教學目標的有效性

新課程下的三維目標指的是知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀，教學若不能讓學生在知識技能上有所收獲，顯然是無效的；但若學生知識和技能的學習沒有經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，如果沒有多樣化的思維過程和認識方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，知識和技能就難以真正理解和鞏固，學生的創新精神和創新思維就不可能培養起來；同理，學生在掌握知識、掌握學習方法的過程中，若未曾面臨過問題和困惑，經歷過挫折和失敗，體驗過興奮和沮喪，學生對知識的認識，對思想的熱愛，對真、善、美的追求，也就無從發展起來，促進學生的發展，是教育教學的終極目標。

作為教師，對三維目標的理解直接影響著思想品德課程教學的有效性。因此，要落實三維目標提高思想品德課程教學的有效性，我們有必要對三維目標做認真的剖析。新課程標準首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，而以學生為本，有機地整合了道德、心理、法律等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間。教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材已轉變為僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，從而提高教學活動的有效性。教學目標既是一切課堂教學活動的中心，又是教學的歸宿，還是衡量、評價教學有效性的標準。因此要提高教學的有效性，首先要增強教學目標設計的合理性。三維目標都應在教師教學目標設計的考慮范圍內，目標要全面正確，要充分體現情感、態度、價值觀，能力與知識的統一，不能只重視知識的設計而忽視了能力與情感、態度、價值觀的培養，要注重挖掘教材中蘊含的靜態的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容。目標的設置要恰當，不僅對教材知識有正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標準才能勝任教學。

二、準確把握教材內容，保證有效教學的實現

教科書是針對一個地區乃至全國所有學生編寫的教材，是教師授課的依據，要提高教學的有效性，離不開教師對內容的準確把握。一旦教師對教材的解讀偏離了方向，課堂教學的有效性就大打折扣，但教師也要聯系本班的學生實際，對教材進行適當的調整，對教材進行深入的了解和解讀，領會教材的精神，對教材的內容要融會貫通，對合理使用教材進行深入的實踐與探索。在教學實踐中，教師要有意開發和捕捉教材中積極的情感態度價值觀因素，特別是網絡資源，發現教材內容新的價值、新的意義，充分利用國內和國際的重要資源，改變過去僅僅圍繞知識說教的模式。因此，教師要用教材教，把教學內容、教學設計、教學方法的設計放到社會化、國際化的大背景上去，開發挖掘出思想品德教材內容本身的現實意義和新的價值，培養學生正確的價值觀。

初中思想品德課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。本課程主要有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點。本課程的基本理念是：1.幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是本課程的核心。2.初中學生逐步擴展的生活是本課程構建的基礎。3.堅持正確價值觀的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。要鉆研教材，理解教材編寫意圖和編寫思路，把握教材的內在結構，對照《思想品德課程課標》的要求，緊扣本課主題詞，確定教學目標和重難點。結合教材的邏輯體系和內容具體確定教學目標，要結合教材中每課的主題詞，根據學生的認知水平和發展要求確定教學目標。

三、精心創設教學情境，提高課堂教學的有效性

在教學中，學生要學習的知識是通過語言文字、符號圖表來表征的，是抽象的和簡約的。學生學習時，必須透過語言文字、符號圖表把它們所代表的實際事物想清楚，把兩者真正統一起來。情境教學對于調動學生的積極性、參與性、對于提高教學的有效性起到重要的作用。實踐證明情景教學具有三個方面的作用：一是能夠吸引學生，調動學生的積極性；二是情境教學直觀、形象具有震撼人心的作用；三是能夠啟迪學生思維，拓展學生視野，因此，教學實踐中可運用多種方式創設教學情境。能夠吸引學生的、有價值的教學情境應該具備生活性、形象性、學科性、問題性、情感性。思想品德課教學，必須從教材內容和學生的思想實際出發，多方面創設情境，引導學生主動地參與到課堂學習中來，使學生在愉悅中接受教育，真正做到寓教于樂。大力推進新課程的今天，作為思想品德教師，我們應緊圍繞新課標，創設豐富的教學情境，切實提高思想品德課教學實效。