談情境交際法在初中英語教學中的有效運用

在實際生活中，很多學生認為學習英語是件枯燥乏味的事，甚至普遍存在的是啞巴英語學習，不能開口說英語。本文就情景交際法在初中英語教學中的怎樣運用，進行一些有效的探索。

一些初中學生對學習英語呈現出索然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該背的背不了，該用的用不上，該說的說不了，要答的答不起，這就很難與教師協調合作，更不用說有很高的學習積極性了；在早讀時，在有教師領讀的情況下，很多同學也是讀的“望天書”，形式主義應付了事，有些學生根本不看教師、不聽老師的領讀，自己隨便亂讀一通。因此，如何運用情景交際法進行初中英語教學，是一個很重要的問題。

初中學生對語言的學習在很大程度上是由興趣決定的。因此，初中英語課堂教學必須最大限度地激起學生的學習興趣，而要使初中學生在一節(jié)課的時間里始終保持積極的學習狀態(tài)，教師就要根據不同的教學內容創(chuàng)設各種不同的情景，通過各種生動活潑的交際性活動使學生感受到學習英語的樂趣，從而調動他們學習英語的積極性，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。同時，對初中學生來說，學習英語也是一個反復實踐的過程，是通過操練逐步養(yǎng)成新的英語語言習慣的過程。因此，在英語教學中運用情景交際法有助于學生語言能力的提高，掌握用英語進行口頭交際的本領。那么初中英語教學中如何有效運用情景交際法呢？ 我在這里有一些體會和大家一起分享：

一、運用生活實際進行字母教學

字母教學是為學生打下堅實的語音基礎的重要基礎。在課堂教學中，教師如果僅僅讓學生反復認讀，反復書寫，學習氣氛比較嚴肅，顯得不活潑。如果采用形象有趣的教學方法就會產生不同的教學效果。

二、通過直觀的物體和動作的表演進行單詞教學

初中所學的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大多數是表示具體事物的詞匯，這些詞很適宜用直觀教具進行講解，把單詞放在一定的情景中，借助具體的動作、表情來描繪單詞的含義，也是一種很有效的方法。運用真實物體進行對話時我用一些簡單的詞匯和簡單的句子，使學生聽到的和要學習的英語具有很強烈真實感。

三、利用課堂實景進行句型教學

句型教學在初中英語教學中是十分重要的。通過對句型的不斷反復訓練和操練，使學生牢固掌握語音、詞匯、句子，并能在日常交際中運用口語。

機械性操練雖然是句型教學的第一步，但是句型如果脫離了生活實際，那么學生學的只是一些孤立的沒有聯系的句子。所以，我在教學句型的時候，盡量想辦法結合學生的生活實際和他們的生活經歷，利用課堂情景，啟發(fā)學生思考，引導學生從情景中理解句子的意思。

四、創(chuàng)設情景、虛擬情景進行對話教學

對話是在一定情景下的連貫性語言。脫離了情景，對話也就沒有意義。教學中通過創(chuàng)設一定的情景來呈現對話內容，既真實又生動，對學生理解和掌握對話也有很大的幫助。

例如：在教學問候語（Greetings）時，課前用Hello、Hi、Good morning、Nice to meet you、How are you、Thank you.等問候語與學生互相打招呼，進行日常對話。又比如在教學What time do you go to school ？ I go to school at ….的對話時，我讓一個學生到講臺前，面對大家，然后讓下面的同學用所學的時間表達法來猜臺前的同學是幾點鐘上學。像這樣，我把日常生活中的對話搬進課堂，讓學生在實際交往中表達自己的意思是學生們很感興趣的。

英語教學中，我注意在情景中對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，學生對語言知識的靈活運用能力也得到加強。例如，在學生回答“Do you want to go to a movie？”的情景時，我引導學生不要局限于“Yes，I do.”“No，I don’t.”的答案，要求學生打開思路，要求學生在作肯定、否定回答時，附加不同的句子，這樣才會得到有生活情景的回答：

Yes，I do.I want to go to a thriller.

Yes，I do.I like comedies.

No，I don’t.I want to play soccer.

No，I don’t.I don’t like movies.

但是，在實際教學過程中，有很多對話是很難利用教室實景來創(chuàng)設情景的。這樣就要求我們教師善于在教室里虛擬情景，這些虛擬情景有些是生活中生活片斷，有些是想象的情景。

例如在介紹家庭（This is my family）時，我讓學生把自己的“全家福”的照片帶來，在課堂里拿著自己家庭的照片生動形象地一一介紹自己的爸爸媽媽。我還讓學生扮演“記者”，進行“記者”現場采訪提問，如：What’s your name ？ What’s your father’s name ？ What’s your mother’s name ？等等。

英語，作為交際工具的一門語言，只有在交際活動中才能最有效地掌握。交際，既是教學的最終目的，也是教學的主要手段，同時又是檢查教學效果的主要尺度。在教學中只有創(chuàng)設適合英語語言交際的課堂環(huán)境，讓學生在真實的和虛擬真實的交際情景中使用語言，學以致用，才能取得較好的教學效果。