高中英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

【摘 要】情境創(chuàng)設(shè)法，是教學(xué)活動(dòng)中較常采用的方法，往往能取得良好教學(xué)效果。本文從高中英語(yǔ)學(xué)科視角，探討情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，倡導(dǎo)教師努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)法 有效應(yīng)用

在國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)法被廣泛應(yīng)用，并往往能夠取得良好的教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)法的提出，有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，兩個(gè)理論起到了支撐作用，即認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

一、深入理論學(xué)習(xí)

（一）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論源于格式塔學(xué)派的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論，經(jīng)過(guò)布魯納、奧蘇伯爾等大批認(rèn)知心理學(xué)家的創(chuàng)造性研究，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論得以完善和發(fā)展，該理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要、興趣、態(tài)度，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前刺激活動(dòng)作出主動(dòng)的、有選擇性的信息加工的過(guò)程。在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論占據(jù)著主導(dǎo)地位。對(duì)于廣大教師而言，其任務(wù)不是對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而是在激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)之上，將現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，形成有機(jī)的學(xué)習(xí)體系。對(duì)于廣大學(xué)生而言，他們也不再是外界刺激的被動(dòng)接受者，而是可以對(duì)外界刺激所提供的信息做自主選擇與加工的主體。綜上所述，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，而這也是情境創(chuàng)設(shè)法的一個(gè)本質(zhì)特征。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在一定的情境（社會(huì)文化背景）之下，學(xué)習(xí)者通過(guò)他人的幫助，積極利用學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得所學(xué)知識(shí)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下，學(xué)習(xí)總是跟一定的“情境”聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)者充分利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去順應(yīng)或同化當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，帶來(lái)了教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的革命，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)也有借鑒意義。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用現(xiàn)狀

在高中英語(yǔ)教學(xué)諸多方法中，情境創(chuàng)設(shè)法是行之有效的教學(xué)方法，能夠取得良好的教學(xué)效果，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力等。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，情境創(chuàng)設(shè)法被廣泛推廣和應(yīng)用，但也存在著不足之處，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）集中在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)

很多高中英語(yǔ)教師注重采用情境創(chuàng)設(shè)法，但對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要是用在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，引出教學(xué)內(nèi)容之后，教師往往采用原有知識(shí)序列組織教學(xué)活動(dòng)，使開(kāi)始的情境創(chuàng)設(shè)和之后的教學(xué)過(guò)程脫離開(kāi)來(lái)，無(wú)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)狀況，猶如激發(fā)起學(xué)生的求知欲后，又給學(xué)生潑了一盆冷水，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生大腦中樞興奮點(diǎn)的持續(xù)刺激，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。

（二）對(duì)教學(xué)媒體的簡(jiǎn)單利用

課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將會(huì)使用到大量的教學(xué)媒體，如書(shū)本、黑板、多媒體等，高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必然會(huì)應(yīng)用到這些教學(xué)媒體，很多教師只是對(duì)教學(xué)媒體加以簡(jiǎn)單利用，缺乏深入研究，不能做到教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)給學(xué)生的僅是實(shí)物直觀效果，無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注，未起到情境創(chuàng)設(shè)法所應(yīng)有的情感激勵(lì)作用。

（三）將情境教學(xué)流于形式

新課堂教學(xué)模式，要求課堂氣氛活躍，學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究式學(xué)習(xí)，但很多教師只追求教學(xué)形式，雖然也創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，卻缺乏與教材的融合，不能反映教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。有時(shí)也設(shè)置合作學(xué)習(xí)情境，卻忽視對(duì)問(wèn)題難易程度的把握，不能合理安排小組討論時(shí)間，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“趣中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)”。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

音樂(lè)無(wú)國(guó)界，很多英文歌曲為學(xué)生們所喜愛(ài)，選用適當(dāng)?shù)挠⑽母枨材芷鸬絼?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用。首先是在課前幾分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，能夠使學(xué)生身心全面放松，為上課做好準(zhǔn)備。其次是選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，可以用來(lái)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。

（二）創(chuàng)設(shè)事件情境

對(duì)英語(yǔ)grammar的講解，涉及到一般現(xiàn)在時(shí)、五種基本句型和方式副詞的用法，因?yàn)槿齻€(gè)語(yǔ)法模塊間聯(lián)系不大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)使課堂氣氛顯得枯燥。我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了去扎龍自然保護(hù)區(qū)參觀的事件情境，這就使得三個(gè)語(yǔ)法模塊被穿插起來(lái)，有了靈性與活力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

高中英語(yǔ)教材中有很多內(nèi)容和日常生活聯(lián)系緊密，這些教學(xué)內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)，更貼近于學(xué)生們的生活，易于取得良好的教學(xué)效果。如在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用教室、學(xué)校、超市等典型生活場(chǎng)景；可以引導(dǎo)學(xué)生采取“現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)”、“答記者問(wèn)”、“面對(duì)面交流”等方式，進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)；也可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。如現(xiàn)代社會(huì)，人們壓力倍增，存在各種各樣的煩惱，我要求學(xué)生寫(xiě)英文書(shū)信給自己在班上的朋友，向其傾訴自身的煩惱。

四、結(jié)論

情境創(chuàng)設(shè)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的有效教學(xué)方法，它與其他英語(yǔ)教學(xué)方法是相輔相成的，高中英語(yǔ)教學(xué)成果的取得，離不開(kāi)對(duì)這些教學(xué)方法的有效應(yīng)用。現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要師生間的良好互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能營(yíng)造出濃郁的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和情感，使學(xué)生放下對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的畏懼心理，投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)之中。