淺談體育教學中創新能力的培養和應用

創新是民族的靈魂，教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命。當前教育必須深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段改變傳統的教學觀念和思維方式挖掘教學潛能培養學生的創造思維和創造能力。促進學生的智力技能和技術的全面發展，提高課堂教學質量是目前中小學體育教學落實素質教育的重要課題。為適應新時期體育教的發展要求.在教學中我積極探索和實踐課堂創新教學，感覺學生不論在學習興趣上還是思維的開發上都有明顯的提高。

體育新課標進一步規定了體育與健康課必須注重學生身心健康的發展，強調體育教育增進學生心理、生理和社會適應的功能，從而進一步激發學生體育活動興趣，培養學生終身體育意識。那么就要求我們教師構建寬松的學習環境，在教學實踐中采用設置疑問、討論、情景教學、成功模式、倡導競爭、滿足需要等多種教學方法培養學生的體育興趣，從而調動學生的學習主動性、積極性和創造性。本人就此談上些個人看法。

一、構建寬松的學習環境

情緒調節著學生對教學的態度和積極性，情感環境決定學生在教學中的注意力。情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。尤其是體育教學，其專業特點決定教師經常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個暗示、每一個動作.每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學氣氛活躍，更好的完成教學任務。

二、在教學中置疑，引導討論

愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，有利于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？彎道跑與直道跑有什么區別？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。老師要鼓勵誘導學生就體育鍛煉的方法，提高成績的途徑，各體育項目的技術、規則、練習方式、場地器材等大膽提出問題，相互討論，并可以解釋性地回答問題，逐步養成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。這樣通過教師和學生自己提問、討論，讓學生自己解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性。

三、創設情景教學，激勵學生情感

在體育教學過程中要經常有意識引入或創設具有一定情緒色和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。與動物動作相聯系，例：青蛙跳遠、武術五禽戲、籃板球的猿猴動作；與故事、童話結合，例低年級課堂教學中將技術動作穿插在故事、童話中，用邊做邊說邊唱完成充分利用器械，例滾軸車練習短跑技術動作；創設情景，例閱兵儀式練習隊列對形等。將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。體育尖子生一般在教材學習初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術動作后，便厭倦了，區別對待選用適合他們的有挑戰性的教材尤為重要，例高年級籃球基本技術練習安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達到人人快樂的要求。

四、拓展成功教學，激勵全體參與

學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現會產生積極體驗并對此項體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣”，因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。所謂分層，即利用學生的不同素質，客觀地分成多個層次組，它是一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。

教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。當學生們在活動中表現得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師也可以說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。

五、倡導競爭意識，激發學習興趣

學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己。在教學中創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，從而激發他們的學習興趣。但組織競賽要合理，正確地運用競賽規則，競賽的目的要貫穿于教學的始終；競賽的內容要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭取再賽的勝利。

新課標下，我們只有在教學中采用一些新的手段和方法，激發學生上體育課的興趣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，從而真正促進學生身體健康、心理健康和社會適應，實現“健康第一”的教育目標。以上只是我對新課標、課改的一些膚淺認識和初步實踐，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。