讓學生找回語文課堂的快樂之我談

【摘 要】曾經，我們的語文課讓學生丟失了快樂。教師應該從四方面幫助學生找回學習語文的快樂。語文課堂必須調動學生多種感官的協同活動；從適當的角度尋找教材中學生學習的興趣點；以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展；教師以豐富的情感投入到課堂教學當中；多媒體網絡教學讓語言文字更加生動活潑。

【關鍵詞】快樂 興趣 生活 主體 感官 情感 多媒體

曾經，我們的語文課堂丟失了快樂。語文課堂上教師滔滔不絕的講解，學生勤勤懇懇的記錄，看似熱熱鬧鬧，實則死氣沉沉。我不禁要問：我們學生學習語文快樂在哪里？如果說貓咪捉老鼠的快樂來源于它生存的需要，那么學生學習語文的快樂也來源于生存的需要嗎？我以為學生學習語文的快樂來源于他的學習興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。語文教學的課堂，應該是學生快樂學習的園地。

一、語文課上教師必須調動學生多種感官的協同活動

早在本世紀初，著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說……”的教育思想。為了強化語文課上學生的思維活動，教師必須調動學生多種感官的協同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養能力。把課堂變舞臺，讓全班同學以課本、桌椅為道具，同桌互相協作表演，學生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演，學生在角色轉換中理解古文語言，古文背誦這一教學難點就在一片歡聲笑語中完成了。在傳統的課堂中，教師是演員，學生是觀眾。為了充分發揮學生的主體作用，教師要轉換角色，充當導演，讓學生充當演員。通過教學活動設置劇情，科學、合理地利用演員（學生），調動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人。由“要我學”變成“我要學”。

二、語文課上充分發揮“學生是主體”的作用

語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態度，靈活運用各教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來充分發揮學生的主體作用。也可開展查字典比賽、集體復述傳說故事、快速閱讀記憶訓練等課堂活動，使教學形式輕松活潑。學生的記憶力、想象力、創造力都得到了培養。語文教學中要以課文為“例子”，提煉語文知識，發展學生語文綜合能力。知識是教不盡的，學生具有了一定的語文 能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文素質。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。

三、語文課上教師應以豐富的情感投入到課堂教學當中

課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創造性才得以充分發揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質量，則是二者相互作用的結晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應，對學習內容采取漠然置之的態 度，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“ 文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中， 仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚 至不自覺地進入到文章的角色之中。

四、語文課上多媒體網絡教學讓語言文字活化成圖像

過去的語文教學方式一般是：讓學生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調、枯燥，學生的學習狀態也相當被動。現在有了計算機網絡及多媒體設施，教師可以利用多媒體在網上下載一些跟課文有關的圖片，讓學生可以更清楚的了解這些變化，這樣學習方式也由原來靜止的、被動的轉變為動態的、主動參與式的。這些生動、逼真的東西，調動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。

要使我們的語文課堂留住學生，就要幫助學生找回語文課堂的快樂，其行之有效的方法就是提高學生的興趣，而提高興趣是一門教學的藝術。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想快樂的勝地，是語文教學所要追求的目標。