淺談如何提高數學課堂教學效果

課堂教學必須遵循教學規律，才能踏踏實實地，大幅度提高教學質量。所謂教學規律：一是小學知識本身的規律，二是學生接收知識的一般規律。幾年來，在課堂教學中，我遵循這兩個規律，收到顯著效果。

一、吃透教材，精心設計課堂結構

要上好一節數學課，教師只有在掌握教材，了解學生的基礎上確定明確具體的教學目的，才能集中目標，有的放矢地完成教學任務。幾年來自己在備課、講課上都是先仔細地閱讀教材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點、難點和關鍵，掌握教材的前后聯系，教材與實際的聯系，不管教材多么簡單都認真分析研究，確定出本單元，本節課的教學目的要求、重點、難點及關鍵，再起筆備課，用心設計課堂結構。

二、根據教學內容，恰當選擇教學方法

1、注重啟發

啟發式教育是教學過程中必須遵循的一個原則，要精心設計有啟發性的題目，有計劃地向學生發問，啟發學生開動腦筋，主動地分析問題和解決問題。例如，講第二冊27頁例7，這是求一個數比另一個數多幾的應用題，是小學階段比多比少應用題。剛開始，學生接受起來較困難。怎樣才能使學生聽懂學會呢了我們首先讓學生反復讀懂題意，然后教師提出問題，題里已知哪兩個條件？要求的問題是什么？求哪種兔比哪種兔多？接著再問：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導學生看圖，把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，讓學生數一數對著的有多少只？對著的只數，就是和黑兔同樣多的只數。再問：沒有對著的只數是什么數？是黑免比白兔少的只數？還是多的只數？這樣教師發間，又結合實物圖演示給學生看，學生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發問。時間長了學生的思維能力也就提高了，遇到應用題就會用腦思考，準確地列式計算。

2、精講多練

精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學方法，例如：講“7”的乘法口訣時，由于學生已經學習了“2’---9”的乘法口訣，對口訣意義和來源已基本理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學生會感到厭煩，所以我就讓學生自己做準備題，找出規律，起指導引路的作用。讓學生根據圖意說出算式，總結出口訣。這樣學生動了腦，幾分鐘就可完成新教授內容，剩下的時間練習口訣鞏固，記憶。這樣做培養了學生動腦思考問題的習慣和自學能力。

3、加強直觀

數學知識具有抽象性、邏輯性和廣泛性、應用性的特點，在數學課的教學中，我還注意了教學的直觀性，恰當地運用直觀教具，幫助學生理解抽象的數學概念。例如講“公斤”的認識時，為什么1000克-=1公斤，I公斤和1克誰重？為了使學生建立正確的公斤、克的觀念，我們就帶領學生到磨坊，代銷店認識各種秤，回到課堂，再用實物秤，稱物體的重量，讓學生比較1公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學生理解得快，記憶得牢。

三、狠抓孟點類型題的練習和應用題的口述過關

數學這門課，知識的前后連貫性較強，特別是低年級練習題花樣較多，所學知識有時學生不是不會，只要一變換形式就不會做，所以練習中，我們就用多種多樣的形式引導學生練習，對書上的重點類型更不放過，反復講練，人人都會做才算。對應用題的練習，都是讓學生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求間題是什么？用什么方法解答，然后才動筆計算，做到人人口述過關，時間久了學生分析應用題的能力提高了，遇到應用題就能準確地列式計算。