西藏小學漢語文教學現狀分析及對策研究

少數民族孩子從小受自然環境、生活習俗、文化知識、宗教信仰等因素影響，漢語表達能力較差。提高農牧區孩子漢語學習、表達能力。開展漢語文素質教育與創新能力培養的研究，對提高我省學生的漢語表達能力、創新意識很重要。培養學生勇于創新、勇于開拓的精神，促進農牧區小學生漢語文教學改革，全面推進學生漢語文素質教育有重要意義。在教學過程中教師語言要簡潔易懂常常能比多講、深講更能吸引學生的注意，它體現出教師分析問題的快捷深刻，是其學習能力和思維創新能力的表現；漢語文學科的特點與發散思維的特征相輔相成：多思路、多方面思考問題而不是一條路走到底；多角度、多層次地分析問題、解決問題也是我們每一位教師最真摯的意愿。創新思維是指人在學習實踐活動中，根據自己的目標展示出來的一種主動的、獨創的、富有新穎特點的思維方式，它是在原有經驗材料和學的知識的基礎上進行合理性和突破性的創造組合，形成新概念或新成果。

讓農牧區學生廣泛閱讀課本也是學生漢語表達能力、搜集處理信息、了解社會、發展思維、豐富閱歷的重要途徑。新課標指出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，適當增加閱讀量，讓學生感受閱讀的樂趣。”閱讀興趣的養成為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了保證。但農牧區小學的教學現狀還不是很樂觀，根據多年的教學經驗對農牧區漢語文教學方式進行了分析與探討。通過幫助農牧區小學生正確認識漢語文學科的重要性，提高學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”激發學習興趣研究內容有如下：

1.造成藏區學生漢語文學習興趣不高和學習率低的原因。

（1）興趣缺乏必然導致農牧區孩子學習效果較差。

（2）孩子缺乏學習興趣的原因有很多，在生活中老師與父母要找到孩子對學習缺乏興趣的原因，然后對癥下藥，幫助孩子恢復對學習漢語文的興趣。

（3）孩子對漢語文學習缺乏興趣的原因主要有：經常受到老師與家長的批評，學習方法不恰當成績差，導致了惡性循環等。

2.尋找能夠提高藏區學生學習漢語文興趣和學習率的教學突破口和教學訓練方法等策略：

（1）農牧區孩子以漢語閱讀能力訓練為突破口，加強學生漢語口頭表達能力訓練。

（2）控制一定的訓練量，培養學生一定的語感。

（3）在重視農牧區學生課本閱讀能力訓練的同時，對學生漢語表達能力訓練把握基礎性，突出針對性，尋找規律性，適當綜合性。

學生掌握拼音和簡單漢字，這時候，給他們推薦注‘音’在課堂閱讀中學生為能用到自己學到的拼音知識而獲得成就感，更能激發他們的閱讀興趣。再者童話故事思想積極上進，對樹立學生健康的人生觀有益。閱讀是學生的個性化行為，在閱讀中學生能夠加深理解和體驗、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。閱讀的方法很多，如：朗讀、默讀、略讀、速讀、精讀、背誦、摘抄好詞好句、寫讀書筆記等。在漢語文教學中，教師必須想方設法，以教材為載體，隨文指導學生掌握一些必要的閱讀方法和技巧，教會學生怎樣讀書，逐漸地他們就會養成認真閱讀的習慣，從而也就愛讀書了。另外、搞形式多樣的課外活動，能有效地檢查學生的閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受漢語文閱讀的樂趣，能激發學生的漢語文閱讀興趣。

根據多年教學實踐的經驗，對當前西藏農牧地區漢語文教學的問題進行分析，并提出創新改革的若干建議，希望對推動藏區孩子漢語文教學質量的提升有所幫助提高教學效果。改革開放以來，隨著教育的發展，黨對少數民族地區教育事業的發展探索著不同的途徑。其中，雙語教育是一個典型的例子。在政策的指引下，不少教師在實際教學工作中也在努力使用雙語教育方法。興趣是最好的老師，只要好讀書，才能讀好書，多讀書，養成讀書的習慣。激發閱讀興趣是提高農牧區孩子漢語文表達能力的有效策略。