少數民族學生數學教學方法探討

【摘 要】著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育不能沒有愛……沒有愛就沒有教育；”要讓學生在課堂上活躍起來。如何根據學生的實際水平，運用恰當的教學方法，讓廣大農牧區孩子學有所用，為今后的學習和生活打下一個堅實的數學基礎，這是我們每一個藏區教育工作者都應該認真考慮的問題。在倡導綜合素質教育的今天“精講多練”不失為一個好的教學方法，精講多練，精講精練。學習數學，必須從方法論的角度關注數學教學，從數學知識的社會屬性關注數學知識。

【關鍵詞】藏區學生 數學學習 綜合素質 激發興趣 精講多練 課堂氣氛

數學教育是一個永恒的話題，是一個永遠研究不完的學問；著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育不能沒有愛……沒有愛就沒有教育”，要讓學生在課堂上活躍起來，我覺得首先得讓“愛融于數學”。這里有兩層意思，首先作為一名教師不僅要愛崗，更要愛自己的職業。只有愛崗的教師才能專注自己的事業，熱心從教；只有愛自己職業的人才能懂得鉆研，真正愛學生。其次 是愛學生，愛學生是教育學生的感情基礎，老師只有對學生抱有深深的愛，才能激發學生對老師的信任和親近，使學生對你所傳授的知識感興趣。當然老師對學生的愛應當是無私的、公正的，才是面向全體學生的愛，才能在師生間形成親切、友好的雙向交流，才能為形成良好的課堂氣氛打下基礎。西藏農牧地區小學階段的課程有漢語文、藏語文、數學（漢數和藏數）、英語、綜合（漢文版藏文版）等；如何根據學生的實際水平，運用恰當的教學方法，讓廣大農牧區孩子學有所用，為今后的學習和生活打下一個堅實的數學基礎，這是我們每一個藏區教育工作者都應該認真考慮的問題。

對于少數民族地區學生來說，在數學學習上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、有些思維方式影響、師資隊伍建設、普九重數量不重質量等。有些地區到小學三年級才開始教漢語，這樣學生對一些問題的理解就存在很大問題。從小農意識出發，一些農牧地區還存在著學習無用論思想，他們要的是眼前的利益；農牧區學生的語言表達能力需要進一步提高，在小學有的從一年級，有的從三年級開設漢語教學。在課堂上老師要求學生用普通話交流，在課下學生則大多用藏漢混合的話進行交流，受到語言的影響，學生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運用數學知識去解題了。作為一名藏區教師目前最困惑的問題就是學生的學習興趣源于生活，如果你精心設計一堂讓學生很容易接受的課，那么學生學習的主動性就會完全顯現。如果你說的知識脫離學生的生活，那么學生學起來就會覺得不能理解。即使學時他們表現得懂了，其實他們只是在死記硬背，并沒有真正的理解。在這樣的情況下學生的學習主動性是調不起來的。精心設計導入語，把數學知識盡量生活化，課堂是多讓學生思考，給時間讓學生自主探索認知的過程，問題要有深度。常言道：“好的開始是成功的一半”。好的開始可以在人們的大腦皮層中建立一個優勢的興奮中心，因此激發學生的學習興趣，調動學生的情感，是形成良好課堂活躍的切入口。開頭的教學方式有多種。有從故事、游戲開頭的，以趣為始；也有從生動問題開頭，以疑為始；也可以從文學語言開頭，以美為始；還有討論式、問答式等等。學生被生動的開頭感染，課堂就頓時活躍起來。導入要求新穎獨特，簡單明了，切忌啰嗦冗長，要很快切入主題。比如一位教師在 “概率的認識”研究課等。

符合學生已有知識、經驗、接受能力來說，我們教師應要“精講多練”的教學形式還處于學習階段，下面將談一談我對精講多練的粗淺理解。“精講”就是精心設計每課的教學目標，教學過程，教學手段，教學方法，使學生在教師的精心引導下，對所學內容產生濃厚的興趣，從而達到我們藏區學生樂學、好學的教學效果。“精講”不是越少講越好，而是要講在關鍵處，力用在刀刃上。教學重、難點要講深、講透，使學生明白“我這節課應該學會什么”。教師語言要“精煉”：做到這一點并非簡單少講就行，而是要講的簡潔明了。教師的講授越少，語言就越應是精煉的。只有準確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質量語言，才適合精講的需要。教師要做到精講，必須熟、析教材，分析教材中的每道題，每句話，要挖掘出教材內在的知識加以變通。用心斟酌過渡語言，引導語言，結合本班的學生實際組織教學。學生要是沒有學習數學興趣，這時要“精講”，孩子是沒辦法通過我的精講找到學習方法的，反倒是越聽越糊涂，“精講”要符合實際，針對我們少數民族地區的學生精講，不是少講，我在備課時首先考慮備自己面對的學生該怎樣“精講”。

其次 就是“多練”：在教師精心設計的多種多樣的練習中，幫助學生通過各種練習學懂、學會、學透各種知識。學習的過程是學生不斷領悟的過程。只有通過多次的基本練習，得到初步掌握；再通過拓寬，加深達到“舉一反三”，然后通過變型練習，達到觸類旁通。練習形式要多變，練習內容要多樣，練習評價要多角度。“練得多，學生自然就會了”這是很多老師多年的教學經驗，這也是提高孩子成績的有效方法，但如果一味讓學生每天的在題海里算來算去，也是給學生增加負擔，這個問題也讓老師們撓頭，我們提倡多練，但應是有目的練，有發展的練，要重視學生獨立總結題型的能力，激發學生的學習興趣，樂學，主動參與到學習中來，這是最理想的發展前景。在倡導綜合素質教育的今天“精講多練”不失為一個好的教學方法，精講多練，精講精練。我將在以后的教學中不斷地摸索，總結經驗。

總之，學習數學，必須從方法論的角度關注數學教學。從數學知識的社會屬性關注數學知識。教學有法，教無定法；在今后的教學實踐中，我們還要圍繞教育對象，精心設計教學過程和教學內容，適當運用教學輔助設備，遵循教學規律，提高教學質量。培養學生能力，就一定能使課堂活躍起來。當然，課堂氣氛活躍，不能是形式，應該做到活而不亂，是思維活動的活躍，是學習積極性的活躍，即學生人人開動腦筋，人人都有所收獲，形成良好的學習氣氛。這樣就能收到良好的效果，達到數學教學的目的，而教師也能從中獲得課堂教學的樂趣。