多媒體在小學數學教學中的輔助作用

多媒體應用于教學，已引起了教育的深刻變革。合理的多媒體教學設計與應用，有可能帶來整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。我們應該清醒地看到：應用多媒體于課堂教學是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育自身改革和發展的需要。開展多媒體輔助教學是提高課堂效益，應試教育向素質教育轉軌的重要手段之一。再者，多媒體輔助教學的合理應用，對于提高學生學習興趣，培養教學能力，拓寬解題思路，發展智力，突出重點，突破難點都有著積極的作用。另外，更促進了教師更新教育思想、教育觀念、改進教學方法，深化課堂教學的改革。

作為一名當代數學教師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并能依據教學標準，合理利用多媒體輔助數學教學。其基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展，不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學學習的過程，將實際問題抽象化。再者，在小學數學課堂中的應用應從學生的實際出發，合理選擇現代教學媒體，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率，發揮多媒體的優勢。

一、運用多媒體輔助教學，有利于再現生活情境，激發學生學習數學的興趣

運用多媒體教學，激發學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。多媒體可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發學生的學習興趣.喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。運用多媒體教學，優化教育情景，讓學生更好地投入到課堂學習中去。

在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。現在我們所使用的數學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

二、運用多媒體輔助教學，突破教學難點，使學生樂學，提高課堂效率

數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用多媒體，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。

多媒體發展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

三、運用多媒體輔助教學，動態模擬演示教學，化抽象為形象，提高學生動手操作能力

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

總之，合理地把多媒體現代教育技術融入到小學數學教學中去，有利于創設生動的情境，激發學生的學習興趣，突破教學重點和難點，培養學生的抽象思維能力。能讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，達到優化課堂教學地目標，提高課堂教學效率，增強教學效果。