鼓勵自信養成良好的書寫習慣

寫字是語文的最重要的一項基本功。讓低年級學生養成正確的寫字姿勢和良好習慣尤其重要，它不僅關系到學生能否寫好字，而且影響到孩子的身心健康。語文課程標準也指出“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔?！笨梢?，良好的寫字姿勢和習慣的養成，也是《語文課程標準》對學生提出的一項基本要求。持之以恒地抓好學生寫字的姿勢和習慣，不僅能讓學生把字寫漂亮，而且會讓學生終身受益。

一、明確要求，不斷強化，規范學生的寫字姿勢和習慣

我們都知道，學生正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣并不是一朝一夕就能養成的，它是學生在長期的學習過程中逐步形成的。但“良好的開端是成功的一半”，起步的訓練是至關重要的。我們可以充分利用教材上的兩幅插圖，指導學生說說什么才是正確的讀書和寫字姿勢。并把寫字姿勢的要求編成歌謠，讓學生背一背，如：“小朋友，要記牢，讀寫姿勢很重要：頭正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，別忘掉：眼離本子約一尺，胸離課桌約一拳，指離筆尖約一寸。要想寫字對又好，讀寫姿勢先做到！”讓學生明確正確的坐姿和寫字姿勢的要求，并且可以引導學生模仿圖中的小朋友練一練，老師可以逐個檢查，及時表揚讀書，寫字姿勢很正確的學生，同時，也不斷糾正寫字姿勢和執筆方法存在缺陷的學生。也可以引導學生開展“挑毛病”等活動，讓同桌小朋友互相找一找對方坐姿或寫字姿勢的毛病，并督促其及時改正。讓學生在喜聞樂見的活動中，互相督促，及時糾正，掌握本領。

二、關注細節，嚴格要求，培養學生的寫字姿勢和習慣

一年級學生處于語文學習的起始階段，他們年齡小，寫字的姿勢尚未定型，可塑性較強。在寫字習慣的養成上，教師應該關注細節，從細微處做文章。低年級的學生具有很強的模仿性，這就對教師提出了更高的要求。教師要有較強的基本功。在板書時，書寫姿勢端正，寫規范字，為學生作出很好的榜樣。其次，教師要用敏銳的眼睛及時捕捉到學生細微的一舉一動，一言一行，對他們嚴格要求，嚴格訓練，不斷糾正他們的不良習慣和姿勢。如，我在教學生寫“羊”字時，引導學生說說它跟“半”的區別，在引導學生讀準字音，辨析字形后，我準備讓學生寫一寫這兩個字。于是，我又讓學生背了正確寫字姿勢的歌謠。接著，我讓全班學生坐正，比一比哪一組坐得最好，這時，學生紛紛坐正。然后，我在黑板上分別板書了這兩個字，并逐一讓學生書空。最后，我再讓學生在本子上進行描紅和書寫。在學生寫字時，我在周圍進行巡視，隨時表揚坐姿正確和字寫得好的學生，并隨時糾正學生不正確的坐姿和書寫習慣。實踐證明，那幾個坐姿較差，寫字姿勢自由散漫，需要老師不斷提醒的學生，記憶字形也不太牢固，在第二天的聽寫中，他們把“半”和“羊”都寫錯了。

三、時時提醒，獎罰齊施，促進學生養成良好的書寫習慣

適度的獎罰，對促進學生養成良好的書寫習慣有積極的作用?？梢跃蜁鴮憣Π嗉壍暮⒆幼鞒霆劻P的制定，比如這樣告訴孩子們：每次作業能全對且書寫認真的可得到100分，得到100分，就得一個笑臉，或者也可以這樣告訴孩子們，一期完后，班上將評出三到五個作業認真的孩子，由老師親自給他們發獎。對于懲罰，則是當孩子的作業書寫糟糕時，得重新做當天的作業。眾所周知，習慣的養成非一朝一夕，而好習慣的養成又比壞習慣難得多，因而我們時時在孩子作業中提醒他們，如：頭不要太低，腰要直，隨時做孩子好習慣的督促者。

四、思考與探索，讓學生在自我總結和探索中提高書寫水平

學生書寫水平的提高和良好作業習慣的養成，單靠教師外部的提醒和督促是不夠的，還必須取得學生的認同感并形成自覺的行為才達到目的。在具體的工作中，可以定期開展班級學生書寫評比，每次評比時要求學生把不同階段的作業本放在一起，先讓學生自己比較不同階段的作業書寫質量，再看看班上其他同學的書寫進步情況，老師對班級學生書寫情況進行點評，最后讓學生自己談談進步與不足，以及今后的改進措施。這一方法對提高學生的書寫水平有很大的幫助。

當然對學生良好的寫字姿勢和習慣的培養也不能一蹴而就，在習慣的培養上，也應該循序漸進，由易到難。如，一開始，只要求學生上課時坐姿端正，寫字時，只要把字寫正確就行了。然后，再要求學生在寫正確的基礎上，把字寫美觀。更高的要求當然是讓學生把字寫出筆鋒來了。同時，針對班級實際情況，開展一些具有激勵性的活動，強化學生的良好習慣。如開展“我是小小書法家”活動，把學生的優秀作業拿出來展覽。并設立了一系列獎勵的措施。以此來激發學生寫字的興趣，在班級里營造濃濃的寫好字的氛圍，讓孩子們自主地參與到寫字活動中來，往往會起到事半功倍的效果。在實踐中不斷加以強化；同時，要激發學生寫字的興趣，關注細節，對學生的一言一行嚴格要求；持之以恒，在訓練的手段和方法上不斷創新，從而讓學生逐步養成正確的寫字姿勢和良好習慣。