淺談如何提高高中化學(xué)教學(xué)效率

【摘 要】要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，就必須想辦法使學(xué)生在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；在認(rèn)知上，從不懂到懂，而且還能自我反思，自我總結(jié)。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)也是最活躍的因素。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)當(dāng)中也明確指出：“興趣是人樂于積極地去接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種心理傾向。當(dāng)興趣發(fā)展成為從事實(shí)際活動(dòng)的傾向時(shí)，就變成了愛好。”對(duì)于學(xué)生來說，興趣和愛好是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的催化劑，如果沒有興趣，那么學(xué)習(xí)則無異于苦役。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)具有積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)。高中的學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的一個(gè)時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始段就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

二、鼓勵(lì)學(xué)生化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

一直以來，我們教師在課堂上習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)并提出問題，讓學(xué)生去探究，很少讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，以致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，習(xí)慣于等待老師提問之后才去思考，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問時(shí)，竟然不知道如何提問。

但是現(xiàn)在的考試中信息題、情境題越來越多，需要學(xué)生閱讀并分析材料，利用我們學(xué)過的知識(shí)去靈活面對(duì)，計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了算而計(jì)算的題目少了，考察學(xué)生綜合能力的題目越來越多，而且綜合能力提升也符合社會(huì)對(duì)人才的需要。所以用題海戰(zhàn)術(shù)增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評(píng)價(jià)的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，這樣既能提高我們的教學(xué)效率，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了授人以魚不如授人以漁的目的！

三、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

隨著現(xiàn)在教學(xué)改革的不斷深入，除了傳統(tǒng)的講授法，新的課堂教學(xué)方法層出不窮，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法等等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來的，在一定的教學(xué)環(huán)境中都能起到良好的教學(xué)效果。但是，每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢(shì)，而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“高效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。但是我們?cè)谥v授中要避免滿堂灌，而是要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，而且要和其他教法合理結(jié)合，各取所長(zhǎng)。

四、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助

多媒體教學(xué)形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受。在教學(xué)過程中多媒體的采用，能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，比如圖片和視頻的展示可以加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本知識(shí)和實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來，而且通過課件中的動(dòng)畫可以把微觀的變化，比如原子間得失電子，從而結(jié)合在一起等等，既可以以幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，也使得一些抽象的化學(xué)知識(shí)變得直觀而易于理解和掌握。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)可能能看見的只限于前排的少數(shù)同學(xué)，但是通過實(shí)物投影，可以把演示實(shí)驗(yàn)及時(shí)投放到屏幕上，這樣全班同學(xué)都能看清楚；還可以直接利用網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻資源進(jìn)行教學(xué)，作為現(xiàn)場(chǎng)演示的一個(gè)補(bǔ)充。同時(shí)，多媒體教學(xué)還能減少板書的書寫量，提高課堂的容量。總之，多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)該是理想的教學(xué)手段，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

五、精心選好課堂練習(xí)及課后作業(yè)

練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，化學(xué)作為理科更是如此。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)，就必需把課堂練習(xí)穿插在教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固、運(yùn)用以及把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起著極其重要的作用。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能以學(xué)生為主體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)、自我反思，從而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)思維和品質(zhì)，就能保證我們的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。