在英語教學中如何激發學生學習興趣

【摘 要】怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習？根據幾年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的做法。

【關鍵詞】關注學生 樹立自信 營造氛圍 展示自己

英語是一門工具性學科，學習語言的目的是為了運用語言進行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務。就英語教學而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓練，使學生形成運用英語的能力，英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是一個習慣養成的重要時期，它將決定人的終身發展的基礎。如何使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的環境，開放的活動空間和創新的激情，才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語。怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習？根據幾年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的做法。

一、幫助學生樹立自信，培養學生學習興趣

自信心是一種很大的力量，它會使你不斷超越自己。不管是學習好或學習差的學生都會缺乏一定的自信心，這就需要我們從多方面去培養他們的自信。教師要盡可能地拉近與學生之間的距離，親切和藹的態度，生動的肢體語言，正確的語音語調，這些都會讓學生產生安全感，樹立自信心。在課堂上盡可能創設各種機會讓他們開口說英語，對于表現好的學生給予及時的表揚，可以是語言激勵或獎品激勵；對于表現差的給予耐心幫助，不要隨便訓斥他們，當他們有進步時，要及時表揚，培養他們自信及學習興趣。

二、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍

在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。反饋信息、即時鞏固，英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

三、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此要努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

四、重視情景教學

作為一個小學英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡，所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。小學生的年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

五、教師還要努力為學生提供展示自己的舞臺

從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發現，作為小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加強烈的表現欲！身為老師，只有完全了解學生，在教學中努力為學生 提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情！

在“What do you do in spring？”這一環節中，請學生說說畫畫，給每個學生一個展示的機會。不管畫的好還是差，學生都想上來試試，一顯身手。在最后描述春天的環節里，我安排了充分的時間，讓他們在盡情的匯報和交流中充分體驗著學習給他們帶來的喜悅，所有的這一切都在最大程度上滿足了學生的心理需要，為他們的自我展示和認可提供了愉悅的空間。

語言源于生活，學習語言必須走進生活，只有讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。所以，小學英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教，并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。