淺談如何解決高中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)

在新課程形勢(shì)下，一個(gè)稱職的教師決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。為了學(xué)生和自身發(fā)展，新形勢(shì)下的教師必須是反思型的教師，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，逐個(gè)擊破，解決最根本的問題，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能愛上學(xué)英語(yǔ)。因此英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極情緒，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。為此，教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)健且快速地走好每一步。

一、高中英語(yǔ)中語(yǔ)法、句型難點(diǎn)的解決

我國(guó)近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明：在高中階段，采用聽說(shuō)領(lǐng)先、學(xué)習(xí)基本句型的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，是行之有效的，語(yǔ)法學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生常糾結(jié)于一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，對(duì)此一知半解，甚至相互矛盾，無(wú)形中即給這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難。此時(shí)，教師一方面要言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂地解釋該術(shù)語(yǔ)，另一方面也要告訴學(xué)生，以當(dāng)下的學(xué)習(xí)要求、水平與基礎(chǔ)，沒有必要去看一些專供語(yǔ)言研究者閱讀的語(yǔ)法類書籍，這種指導(dǎo)，會(huì)幫助學(xué)生避免一些不必要的精力與時(shí)間消耗，對(duì)其正常學(xué)習(xí)的開展，無(wú)疑是大有裨益的。

句型學(xué)習(xí)是通過聽說(shuō)領(lǐng)先的方法去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)法里最常用的語(yǔ)法項(xiàng)目。句型訓(xùn)練實(shí)際上吸取了傳統(tǒng)語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)語(yǔ)法兩派的長(zhǎng)處。高中英語(yǔ)教學(xué)中要多采用句型教學(xué)法，可以讓學(xué)生多聽聽相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話，收看電視進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者根據(jù)所選用的課本提供的句型用替換詞進(jìn)行替換練習(xí)。所學(xué)的句型應(yīng)該是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁；講求熟練掌握，不要貪多冒進(jìn)。每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟，然后過渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。也可以是把定語(yǔ)從句放在一定的語(yǔ)言情景中去綜合運(yùn)用，進(jìn)行一問一答，這樣可以讓學(xué)生表演，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。最后都學(xué)的差不多的情況下要擴(kuò)大運(yùn)用，也就是把定語(yǔ)從句和以前學(xué)過的兩三個(gè)項(xiàng)目放在一起去操練。因此，時(shí)間上要做出合理的安排。早上通常可安排為朗讀時(shí)間。如果能每日?qǐng)?jiān)持下去，收效一定很大。

二、高中英語(yǔ)中寫作難點(diǎn)的解決

寫作是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是人們表達(dá)思想的重要方式之一，其優(yōu)劣取決于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格技巧的運(yùn)用。一篇好的文章應(yīng)該結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢、整體統(tǒng)一、和諧連貫、內(nèi)容充實(shí)簡(jiǎn)潔。英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一，卻是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。寫的問題解決了，聽、說(shuō)、讀便不在話下，反之則不然。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)有效寫作教學(xué)策略的探討是很有必要的。

寫作最主要的就是要求學(xué)生詞匯量要大，所以應(yīng)該加大學(xué)生積累單詞，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中多讓學(xué)生寫段落大意，文章摘要或改寫，鼓勵(lì)學(xué)生仿作、套作；大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并做好閱讀筆記，隨時(shí)記下一些英語(yǔ)經(jīng)典句子，尤其是那些獨(dú)具特色的英文地道表達(dá)式；開設(shè)專門的寫作課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫作技巧訓(xùn)練，像如何開頭，如何發(fā)展段落，如何做到銜接和連貫，如何結(jié)尾，等等；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)練習(xí)寫作，我曾試著用QQ微博，發(fā)起學(xué)生參與英語(yǔ)造句練習(xí)，學(xué)生之間和師生之間可以自由評(píng)論和回復(fù)，學(xué)生的積極性很高收到了很好的效果，遺憾的是有時(shí)老師太忙沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生的造句一一評(píng)論或回復(fù)。

三、高中英語(yǔ)中閱讀理解的難點(diǎn)

在課堂閱讀教學(xué)中，我們教師也應(yīng)注重教學(xué)方法與技巧。教師在講解文章前，應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行限時(shí)快速閱讀，這個(gè)過程的任務(wù)是，學(xué)生獲取文章大意，勾出中間不懂的單詞和詞組，同時(shí)老師也應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容出示幾個(gè)能概括文章大意的問題，學(xué)生能夠回答這些問題，并能指出在文章什么位置能找到這些答案。通過這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到兩個(gè)目的，一是老師能了解學(xué)生對(duì)文章的掌握能力，二是能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極思考的習(xí)慣。學(xué)生在回答問題后，教師應(yīng)給予客觀積極的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定學(xué)生為主，指出學(xué)生回答問題的閃光點(diǎn)，如態(tài)度積極、思考問題的認(rèn)真程度和態(tài)度等，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)充滿信心，覺得不是很難就能完成老師的任務(wù)。在這個(gè)快速閱讀階段后，應(yīng)該“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較深層次的理解，再給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)閱讀，目的在于發(fā)現(xiàn)文章中更深層次的意義以及重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文章這種方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的完成程度。在學(xué)生復(fù)述過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有畏難情緒（學(xué)生可能知道意思，但是不知怎樣復(fù)述，或者學(xué)生因膽小怕說(shuō)錯(cuò)，甚至覺得太難，難以復(fù)述等心理因素），教師應(yīng)該給予一定的提示，如給出開頭部分和文章中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，或者提出文中幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，這些問題的答案會(huì)組成文章的中心思想等方法，這樣學(xué)生會(huì)很容易復(fù)述出閱讀材料的內(nèi)容（學(xué)生會(huì)覺得其實(shí)自己并不笨，而是以前方法不當(dāng)）。通過類似的積極評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷給學(xué)生成就感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣就會(huì)不斷地提高。

課堂教學(xué)方法多種多樣，還需要老師們多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)遇到的困難，從根本出發(fā)，解決最實(shí)質(zhì)的問題，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，也讓英語(yǔ)變得簡(jiǎn)單通俗，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。總之，英語(yǔ)教師就應(yīng)該利用語(yǔ)言、方式方法教學(xué)幫助學(xué)生開啟心靈之窗，與他們進(jìn)行生命對(duì)話，將“人”字大寫，和學(xué)生一道，積極樂觀地學(xué)習(xí)，健康快樂地生活！