如何有效創(chuàng)設數(shù)學課堂教學情境

數(shù)學課堂教學情境是教師借助教學內容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設的數(shù)學教學環(huán)境，它在調動學生數(shù)學學習的興趣，促進數(shù)學知識理解和遷移，發(fā)展思維能力等方面都有很好的作用，從課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師創(chuàng)設的教學情境，有些在促進學生數(shù)學學習方面起到了很好的作用，也有一些教學情境存在低效、無效的現(xiàn)象，如有些情境設置過于嘩眾取寵，不利于學生對數(shù)學本質的理解；有些情境過分追求生活化，對數(shù)學和相關學科內容淡化；有些過多地依賴信息技術演示，忽視學生思維的深刻性，這些有效性不高的情境，對學生數(shù)學學習非但沒有幫助，反而對學生數(shù)學學習形成了干擾，直接影響到數(shù)學教學目標的達成，可以說，能否創(chuàng)設有效的教學情境，已經(jīng)成為數(shù)學有效教學的重要內容。

一、創(chuàng)造性使用教材是前提

教材是學校課程最重要和最直接的育人載體。現(xiàn)行的數(shù)學教材又作了一定的修正：形式上活潑可愛，圖文清晰精美，內容總量上進一步刪減降低了難度；教材不僅在內容選擇上密切聯(lián)系學生生活，具有時代感且加強了學科間的聯(lián)系，加強了人文精神的滲透與融合。教材的修正體現(xiàn)了教改精神，那么，作為新課改下的一線教師就更應應承課改思想，脫離“依綱依本”的思想，在新課標、新理念的指導下，樹立“用教材教而不是教教材” 的觀念。在鉆研教材時，我們應根據(jù)教學實際需要對教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進行適當?shù)摹安眉簟保蛉』蛏幔蛟龌騽h，或提前或延后，使教材發(fā)揮其最大的功效。在備課時，對于語言點的重組、訓練方式的改進都需做到“心中要有一桿稱”。創(chuàng)造性地使用教材是創(chuàng)設有效情境的前提。

二、恰當運用信息技術，多渠道創(chuàng)設情境

信息技術的運用，使得情境創(chuàng)設顯得更加豐富多彩，如果能用好這個平臺，將對創(chuàng)設情境起到很好的輔助作用，利用信息技術創(chuàng)設情境，不是把書本上的文字圖片搬到大屏幕上，也不是把問題的所有細節(jié)都完整地演示給學生，給學生不留任何想象和思考的空間。

信息技術只是創(chuàng)設情境的輔助手段之一，要結合具體問題，真正做到“好鋼用在刀刃上”，把關鍵的、學生想象起來有難度的地方進行還原或模擬演示，讓學生茅塞頓開，豁然開朗，有時教師為學生呈現(xiàn)了豐富的圖片、圖形，貌似創(chuàng)設了豐富的情境，但實質上與教學內容沒多大關系，反而對學生抓住問題的本質形成干擾，在實際教學中，應根據(jù)具體內容多渠道創(chuàng)設情境，如使用教學模型，讓學生動手操作，組織有趣的活動等，只要有助于學生數(shù)學學習內驅力的激發(fā)，促進知識的理解，都可以用它們創(chuàng)設出有效的情境。

在關于三棱錐體積公式的教學中，看到教師運用《幾何畫板》做成的一個動畫課件，大屏幕上很直觀地看到一個三棱柱被切割成三個三棱錐，它們自由分開或合攏，各個被切出來的圖形直觀生動，學生很快發(fā)現(xiàn)三個錐體的體積相等，深入探究的興趣很濃，在直觀演示的基礎上，教師要學生對三棱錐體積公式提出自己的猜想，然后進行嚴格的數(shù)學證明，這里運用信息技術很好地調動了學生的學習興趣，也激發(fā)了要進一步證實自己猜想的渴望。

對于那些由于條件所限，在教學中無法運用信息技術時，教師完全可以用其他途徑創(chuàng)設有效的教學情境來達到同樣的目的，如有些教師讓學生切胡蘿卜等物體來觀察截面，用廢鐵絲、鐵皮做教具給學生講解，有些教師還要求學生回家后親自動手做出一些模型，這些通過學生的動手實踐獲得的對幾何體特征認識，比觀看演示可能更深刻，同時，在動手創(chuàng)造中獲得的精神上的愉悅，也是通過演示無法獲得的。

利用信息技術創(chuàng)設的教學情境，鮮活而生動，它可以給學生的想象插上翅膀；利用身邊資源，創(chuàng)造性的提供教學情境，會使學生在動手實踐中對數(shù)學產生敬畏，并激發(fā)他們對數(shù)學探究的興趣，因此，當教師在恰當運用信息技術創(chuàng)設高質量的情境的同時，應該根據(jù)自身的實際情況，多渠道、靈活的創(chuàng)設有效的教學情境。

三、精選互動話題是關鍵

評價一堂課的好壞，關鍵看學生的技能是否得到訓練，能力是否得到發(fā)展。因此，我認為精心選擇互動話題是教學情境創(chuàng)設中的關鍵一環(huán)。

話題的選擇宜整忌散，宜精忌濫。設置情境進行教學本身就是為了更好地調動學生的積極性，因此得讓大部分或全體學生都有機會參加，否則就會挫傷他們的積極性。當然，由于稟賦，教育影響和興趣愛好差異等因素的影響，學生在情境活動中自然也會呈現(xiàn)出差異，因此在設境時要面向全體學生，要注意不同層次學生的個體差異和興趣愛好的不同，使每一個學生都能在情境中有自己的位置，有施展才華的時間和空間。另外，由于一節(jié)課的教學時間有限，教師應盡量減少組織教學環(huán)節(jié)及重復的訓練環(huán)節(jié)，贏得時間讓學生培養(yǎng)口頭表達能力。

話題的選擇宜以學生的生活為基礎忌生搬硬套。幫助學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的意義和作用。在教學中要尋找教學內容與生活的結合點，創(chuàng)設真實的生活場景，在課堂有限的時間和空間范圍內，充分利用教學媒體和生動活潑的教學方法給學生營造一個與生活密切相關的實踐語言的環(huán)境，讓學生學會運用數(shù)學于真實的場景中，激發(fā)學生交際的欲望，提高學生學習數(shù)學的興趣。

總之，創(chuàng)設有效情境的途徑是多種多樣的，它需要我們教師不斷學習、深入鉆研、精心設計、努力探索。但無論如何，只要我們能夠從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內容和要求靈活設境，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境積極地學習，使學生始終保持認真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣，并做到學以致用，就能在教學中取得事半功倍的效果。