初中數學教學與信息技術的應用探究

【摘 要】隨著學生年齡的增長和數學知識的加深，提升課堂的高效多樣性，加強初中數學與信息技術的整合研究，是我國新時代的教學改革的新趨勢，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，以實現教學效果的最優化。

【關鍵詞】初中數學 信息技術 探究

在進行數學課堂教學時，采用多媒體教學方式，其不但要充分考慮數學的相關特征，而且還要遵循學生學習數學的心理以及方法，讓學生從生活經驗人手，親身投入到那些較為抽象的數學模型中去，從而理解與掌握這方面的知識。如此可以有效地提高學生的思維能力、想象力以及創新性等。

一、借助信息技術的交互性，全面激發學生學習數學的興趣，發揮學習主體的作用

數學教學中要把多媒體技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，是學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的學習活動中。借助多媒體可以創建一個圖文并茂渲染力強的教學課堂，這樣的效果對數學教育而言有著十分重大的意義，其可以成功地調動學生自主學習的積極性，讓學生自主地產生學習欲望，從而獲得自主學習的動力。傳統模式的數學課堂，教師是絕對的主角，學生一般意義上是配角，大多數情況下課堂之中的教學內容、傳授知識的教學模式、知識的講授順序，更有甚者某些情況下連作業都是教師在課堂之前的安排，學生只能以一個被動的身份去參與教師安排的學習過程。而在合適的多媒體教學軟件所創建的學習環境之中，學生們可以根據自己的興趣來進行學習。在教育教學過程中，適時、正確地借助多媒體進行輔助教學，不但有利于學生對新知識的獲取，同時有利于開發學生的智力和培養學生的學習能力，在改善學生學習方式和思維方式方面有較好的作用。

二、借助信息技術的外部刺激的多樣性，激發學生對數學知識的獲取和保持

多媒體所創建的是一個可以從多個角度為學生提供感官刺激的學習環境，它不僅可以看到，聽到，還可以通過手來進行操作，這樣多層次的刺激，效果遠遠強于單一的聽從教師的講授。

1、化無形為有形

初中數學課堂所傳授的知識中所蘊含理性的成分相比之下比較重，傳統的教學模式只是過于強調對學生邏輯思維的鍛煉，可是不具備與之相對應的圖形的支撐，不具備一個供給學生充分探索知識的環境，因此只能單調地聽教師的講授以及自身的死記硬背。

2、化抽象為直觀

在初中數學課堂的教學過程之中數學的基本概念的理解是一個不可避免的教學難點，學生們只能被動地從教師那里接受知識的灌輸，只能夠機械記憶所學習概念的本質以及相關特征。

初中的函數學習就是一個十分明顯以及典型的概念教育，其關鍵是如何讓學生們理解函數的基本概念。因為多媒體會直觀而充分體現知識的特性，運用多媒體來講授知識是一個很好的適用于初中數學課堂的教學方法。

3、化靜止為運動

處于不斷運動狀態的幾何圖形可以對學生們大腦中的視覺神經起到有效的刺激作用，這樣就可以給學生們留下足夠的印象。以初中幾何中 《圓》這一章為例，各個知識點之間都是通過動態的形式進行連接的，很多圖形的位置都產生了變動，可是各個圖形之間所包含的性質原則卻是一成不變的。

4、變繁瑣為簡練

計算機輔助教學重視實現教學目標，突破教學重點和難點，提高教學效率。教師可以在重點講解透徹步驟、方法和道理的過程中，將數學原理和規律，論證過程交給計算機處理，提高教學效率，增強信息技術的運用能力，實現信息技術對基礎教育的重要性，實現教育教學面向現代化的需要。八年級數學中的“函數”是一個典型的概念教學，教學時關鍵是讓學生“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1。

三、借助信息技術的豐富資源，改變學生的學習方式

多媒體教學蘊含著十分豐富的教學資源，可以為初中教學提供各種各樣所需要的教學資料，其中包含著各種各樣的文字資料或者視頻資料等，以此來幫助學生們探索復雜的問題以及多種解決數學問題的角度，幫助學生們開拓他們學習數學知識的思路。以八年級的數學為例，其中的探究活動大致分成三個階段。

第一階段中最主要的目的是進入問題情境，教師通過投影創造了一個極度美麗的鑲嵌世界，從而將學生們帶入到一個繽紛燦爛的圖案世界之中，而且還可以提出各式各樣的問題。

第二階段是親身的體驗階段，學生們通過互聯網收集相關的學習資料，自主地去收集一些平面嵌套的圖案，由教師對學生進行指引，逐步按部就班地進行由淺入深，而后逐步探究各式各樣的問題，而后對其相關規律進行總結歸納。

第三階段的主要方法就是互相之間進行交流和探討，每組學生在研究之后總結自身的研究成果，分別粘貼在自身的研究成果項目之中，而后互相進行交流并且對自身的研究成果進行歸納。需要著重一提的是，教師提供了多個邊長相等的邊數不同的多邊形，并配以各不相同的顏色，估計學生們設計幾個地板所使用的平面鑲嵌圖形，可以成功地活躍課堂氣氛，經過學生們各自的設計，變幻出各不相同且獨具特色的圖案，其中很多圖案都出乎教師的預料，十分有創意。

由此可知，各式各樣的多媒體信息，成功地開闊了學生們的視野，充分啟發了學生們的思維能力，強化了學生們的數學思想，除此之外還培育了學生們的創新精神，使學生具備自己獨特的學習方式，讓學生們自主地將自身的更多精力投入到學習的過程之中。從某種角度上講，將多媒體成功地融入數學課堂，可并不是全部的數學課程都適合使用多媒體手段來進行教學，其只可以在合適的課堂使用，不可以隨處濫用。我們并不提倡使用計算機進行模擬實驗來全面代替學生們可以進行自己嘗試的活動；因為計算機的演示并不能完美代替學生們的直觀印象。

四、總結

因此，在數學教學中，采取多媒體教學方式，不但為教師提供了能夠展現其調控能力的平臺，而且也對教師的專業水平提出了較高的要求與挑戰。教師精心設計了數學教學的情境，再結合恰當的教學方式后，才能夠有效地激發學生的學習興趣，從而實現數學教學的目標。

另外，在初中的數學課堂中，對于多媒體的應用還要適度，多媒體的優異特點在初中數學課堂中的應用必須要做到巧妙，這樣才可以充分利用兩者的特點，從而起到優化初中數學課堂教學效率的目的。

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