淺論高中教育封閉管理存在的問題及對(duì)策

在以高考成績(jī)論英勇的大環(huán)境背景下，各所學(xué)校為了社會(huì)聲譽(yù)，總是想盡一切辦法來提高學(xué)生高考成績(jī)，一抓教師的教學(xué)效率，二抓教學(xué)管理。在教學(xué)教育管理中最著名的就是衡水模式（封閉式管理），在封閉管理中存在很多問題需要解決，本文就存在的一些問題及對(duì)策進(jìn)行進(jìn)行粗淺的探討。

一、高中教育封閉管理存在的主要問題

封閉管理給學(xué)生加大心理壓力，不利于學(xué)生身心健康。高考給學(xué)生的壓力已經(jīng)夠大，封閉的環(huán)境，整天三點(diǎn)一線，“學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，每天都是教學(xué)樓—宿舍—食堂，一成不變。沒有機(jī)會(huì)接觸新事物給學(xué)生造成壓抑。血的教訓(xùn)擺在面前，衡水中學(xué)的跳樓事件，數(shù)不勝數(shù)的高中學(xué)生自殺事件以封閉管理都存在一些直接或間接的關(guān)系。

封閉管理加大了學(xué)校的管理難度。高中階段學(xué)生年齡從15到19歲之間，行為的無拘無束和思想的天馬行空是這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，而封閉式管理恰恰是反其道而行之，會(huì)讓一些學(xué)生的心理產(chǎn)生扭曲。不少學(xué)生存在厭學(xué)情緒，一些人回家后不愿返校或請(qǐng)假離校后長(zhǎng)時(shí)間不歸，有的學(xué)生干脆以輟學(xué)相抗?fàn)帲o學(xué)校增加了管理難度。

封閉管理加大學(xué)校的工作量。教育本是社會(huì)生活的一部分，學(xué)生的教育并非學(xué)校所能單獨(dú)承擔(dān)。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)校與社會(huì)、只是其生活的場(chǎng)所之一，而且這一場(chǎng)所只有與其他場(chǎng)所保持密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)精神性的溝通與互補(bǔ)，才能保證學(xué)生生活的完整和人格的健全，人為的割舍增加了學(xué)校的工作量。

封閉管理學(xué)生的活動(dòng)范圍受到限制，不利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。封閉式管理方式的基本特點(diǎn)是嚴(yán)格管理和大學(xué)習(xí)量。嚴(yán)格管理就是剝奪學(xué)生的大部分自由時(shí)間，整齊劃一，排斥個(gè)性差異，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)量大。學(xué)生的發(fā)散式思維模式受到限制，不利于培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的人才。

封閉管理會(huì)導(dǎo)致社會(huì)教育欠缺。著名教育家陶行知曾指出：“不運(yùn)用社會(huì)力量便是無能的教育。”然而封閉式管理卻偏偏以一道圍墻強(qiáng)行割裂學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。一方面，社會(huì)教育的缺位，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生交往能力、適 應(yīng) 社會(huì) 能力 的 缺 失，阻礙學(xué)生的社會(huì)化進(jìn) 程；另一 方 面，學(xué)生 脫 離 社會(huì)實(shí) 踐，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的紙上談兵，更會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升。須知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

二、針對(duì)存在的這些問題采取的對(duì)策

建全學(xué)校心理咨詢室，搞好學(xué)生心理疏導(dǎo)。中小學(xué)階段正是認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的最關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生長(zhǎng)期被封閉在學(xué)校這個(gè)小天地里，人為的減少可接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，情親受到割舍，同學(xué)情受到限制，會(huì)產(chǎn)生一些心理疾病，針對(duì)這種情況學(xué)校要搞好心理健康教育，采好預(yù)防措施，防患于未然。

增加教師人手，加大安全管理投入。英國教育家威爾遜指出：“如果你追求主人奴隸制度，你只需要一些規(guī)則和鞭子；如果你追求自由，你就需要各種復(fù)雜的機(jī)制和交往的環(huán)境。“封閉式管理”下的學(xué)校只擁有\(zhòng)"規(guī)則和\"鞭子\"。為了保證規(guī)則的運(yùn)行下去，需要大量的人手和財(cái)力的投入。

增加活動(dòng)課，實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)試教育的單一目標(biāo)使得學(xué)生的思維模式固化，課余知識(shí)少得可憐，易導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。沒有想象力，學(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間少，缺乏適宜強(qiáng)度的體育鍛煉；為等了克服這些不足，學(xué)校應(yīng)增加活動(dòng)課，實(shí)驗(yàn)課，體育課等。

三、總結(jié)

高中教育封閉管理存在許許多多問題，要解決這些問題需要全社會(huì)的努力，大環(huán)境不改變，衡水模式永遠(yuǎn)有市場(chǎng)。作為教育工作者，在工作中要不斷提高自身的素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)合格人才不斷奮斗，在工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)尋找解決的辦法。