如何把握新課標(biāo)下音樂課的教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“注重以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作，提倡科學(xué)綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)體系。”顯然，這與傳統(tǒng)音樂教學(xué)相比較，教育理念，教材內(nèi)容，教學(xué)模式，評(píng)價(jià)體系等方面，無疑是一次現(xiàn)代教育教學(xué)的改革。在這次改革中，善于傳統(tǒng)戰(zhàn)略的音樂教師是否適應(yīng)新形勢(shì)下的高科技改革，是否能從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育模式中走向素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念，關(guān)鍵就看廣大音樂教師如何在音樂教學(xué)中把握教材和學(xué)生及教學(xué)教法。

一、改變舊觀念，領(lǐng)悟新課標(biāo)

人的行為總是受思想和觀念的制約，我們的教育行為也受著教育思想與教育觀念的制約，有什么樣的思想觀念，它必然要導(dǎo)致什么樣的行為。故此，只有樹立好每位音樂教師的教育思想和教育觀念，才能真正實(shí)施好音樂教育教學(xué)，才談得上讓廣大音樂教師定好位，唱好“戲”。

音樂教育是一門聽覺藝術(shù)教育，反映人們的思想和情感以及社會(huì)生活的方方面面。通過音樂教學(xué)，可能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，提高對(duì)音樂之美的感受和鑒賞能力，創(chuàng)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。然而，深感遺憾的是，這樣一門既好又美的教育，卻因傳統(tǒng)的教育模式以及傳統(tǒng)的教育行為，屢屢遭到學(xué)生們的排斥，很多學(xué)生喜歡音樂而不喜歡上音樂課，在深感遺憾之余，欣喜的是現(xiàn)代的教育理念得以推廣，新課標(biāo)已得以實(shí)施，故此，每一位音樂教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，改變舊觀念，是搞好音樂教育的前提，有了這個(gè)前提，不愁搞不好音樂教育，不愁建立不起“以人為本，以學(xué)生為主體”的價(jià)值觀念，不愁營造不出一個(gè)和諧的，寬松的，充滿美感與濃厚人情味的音樂學(xué)習(xí)的空間。

二、改變“嚴(yán)師”面孔，樹立“引導(dǎo)”形象

古語曰：“嚴(yán)師出高徒”。是的，此語在某些特定的環(huán)境或某些特定的時(shí)刻，也許是正確的。但是此語在我們的音樂教育教學(xué)中，尤其是在當(dāng)今“和諧社會(huì)”，“以人為本”的觀念下，它是根本沒有立足之地的。長期以來，“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響，傳統(tǒng)教育理念的嚴(yán)重束縛，使得不少教師奉行“嚴(yán)”字經(jīng)，他們整天板著一張面孔，唯分?jǐn)?shù)而圖之，壓根兒就沒有把音樂當(dāng)作一門藝術(shù)，只是為“教書”而“教書”。其實(shí)，音樂的綜合藝術(shù)很強(qiáng)，有著極其豐富的內(nèi)涵與外延。豈能單單以分?jǐn)?shù)的多少來衡量學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)中，如果將音樂僅僅限于在學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)來理解，毫無疑問是對(duì)音樂藝術(shù)的褻瀆，我們應(yīng)該徹底改變“嚴(yán)”，否定教師的絕對(duì)權(quán)。把“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”視為教學(xué)根本，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，個(gè)性差異，知識(shí)層次等實(shí)際情況，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，走下講臺(tái)，關(guān)注他們的情感，傾聽他們的心靈，不指責(zé)，不命令，平等相處，共同探討，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在和諧，愉快的氛圍中去品嘗音樂之美。

三、改變知識(shí)傳授，把握藝術(shù)熏陶

我國中學(xué)階段的音樂教育，長期以來都是在“知識(shí)傳授”的泥潭中輪回，過分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而弛的。離開“審美”談音樂，就猶如一具只有軀殼沒有靈魂的僵尸。因此，在音樂教學(xué)中，更多的要讓學(xué)生“審美”，學(xué)生在審美過程中，往往會(huì)把最善最真的情感賦予給審美對(duì)象。長此以往，學(xué)生們必然會(huì)在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的愛去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿愛的社會(huì)，教師從學(xué)生出發(fā)，多營造一些發(fā)現(xiàn)美，傳播美的氛圍，少搞那些“知識(shí)傳授”。

總而言之，音樂教學(xué)的定位，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)“人”培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，做一個(gè)既會(huì)“教書”更會(huì)“育人”的音樂教師，在新形勢(shì)下，教師要適應(yīng)新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)。音樂新課標(biāo)的實(shí)施，既給教師的音樂教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)新空間，又給音樂教師提出了新的更高的要求。特別是在當(dāng)前信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用的情況下，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教師面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。