在游戲中培養幼兒的責任意識

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應以游戲為基本活動。”經過我們在幼教一線的實踐也得出相同的答案。由此可見，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒最樂于參與的活動。我們都說愛玩是孩子的天性，那么游戲就是孩子體內的興奮劑。前蘇聯的阿爾金稱：游戲為“兒童的心理維生素”。因為游戲中蘊藏著幼兒發展的需要和教育契機，所以，游戲活動對幼兒發展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現得最為淋漓盡致。高爾基曾說過：“兒童通過游戲會非常簡單非常容易地去認識周圍的世界”。作為幼兒教師通常都有這樣的感受：“游戲時，幼兒的認識、記憶、思維、有意注意等狀態都是較其它的時候好，這是因為他們在松弛、歡快的游戲情境下，更容易激發自己的主動性、想象力和創造欲。”

游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展，所以游戲是最適合幼兒年齡特點的活動形式，也是幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式。它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發展。幼兒可以通過游戲中的一些規則來約束自己的行為，懂得游戲中的好習慣，使幼兒的責任意識逐漸在日常活動中得到了完善。我認為，要讓幼兒養成良好的責任意識，在游戲中應從以下幾方面展開：

一、在區域游戲中樹立幼兒的責任意識

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”幼兒的年齡特點和生活經驗決定了幼兒的道德認識處在一個較低的水平，而簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，教師的“指令”對幼兒也只是起到短暫的約束作用。讓幼兒在游戲中學習與人交往的能力，培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒塑造良好的個性。

老師在設計活動時要有針對性。針對幼兒出現的具體問題設計活動案例，通過開展一些有意義的游戲指導幼兒積極參與，讓幼兒在游戲規則的約束下克服自身存在的缺點。在游戲中我發現，平時較調皮的幼兒在游戲中會更加遵守要求。通過這種角色游戲既能培養幼兒熱愛勞動和樂于為集體服務的品德、愛護操作材料和做事有始有終的優良習慣，又能增強幼兒主人翁的意識和責任心。也進一步把這種道德認識轉化成行為方式，從而培養他們的責任意識讓其懂得對自己負責，對他人負責，這對幼兒形成良好的品質是必不可少的。

二、在體育游戲中激發幼兒的責任意識

陳鶴琴先生指出：“各種高尚道德幾乎都可以從游戲中學，什么自制，什么克已，什么獨立，什么共同事業，什么理性的服從，什么紀律等，這種美德的形式沒有再比游戲這樣來的切實。”因此通過各種游戲對幼兒進行責任心的培養，往往能起到事半功倍的效果。游戲首先使孩子感到愉悅、好奇，而這種感覺，用高爾基的話說：“就是理解的開始是獲取知識的途徑。”在日常的體育游戲中，有的是有規則游戲，有的是追逐游戲，有的是可操作性游戲。例如：在“輪胎轉轉轉”的游戲中，由于輪胎數量少，可以組織幼兒合作玩或者是輪流玩。因為游戲前有了規則，因此在活動過程中，幼兒都能按照老師指定的游戲規則輪流玩。在輪流玩的過程中，也是培養幼兒忍耐性的一種表現。如果有些幼兒輪到自己玩時，到了時間不讓給其他幼兒玩，則會遭到同伴的指責。因此，幼兒也會感到他的行為沒有得到大家的認可，那么肯定是自己不該做的。又如：幼兒在玩“老鷹捉小雞”“七仙女”這些比較熟悉的游戲時，讓幼兒自己來交流、探討、分配角色，從中激發幼兒的集體感和責任心，也是一個很好的鍛煉機會。由此可見，通過體育游戲，讓幼兒能夠友好的與他人相處，在活動中自覺地遵守游戲規則，此時，幼兒對他人、對集體負責的責任意識在游戲中潛移默化的加強了。

三、在音樂游戲中滲透幼兒的責任意識

律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受幼兒的喜愛。古人曾說“言之不足詠歌之，歌之不足舞蹈之”，音樂教學為幼兒提供了創造性表現個人情感的良好機會，這種表現的價值對人格的發展和完善作用將是巨大的。例如：在音樂欣賞《金孔雀》活動中，通過播放課件讓幼兒了解傣族人民的生活環境和傣族的風情文化特點，讓少數民族文化走進幼兒的心里，加深了幼兒對民族音樂的了解。通過對音樂的欣賞和肢體動作的表演，培養了幼兒在音樂游戲中的團結協作的集體責任意識。結合教育活動做音樂游戲，它使幼兒的個性得到充分表現，有助于培養兒童堅毅的性格及團結友愛，互相幫助的品質。如：“小螞蟻避雨”、“勇敢的兔子”等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還體現出孩子們需要團結一致才能戰勝困難的情景感受，在活動結束后的講評中我們可以幫助幼兒分析，使大家意識到“團結力量大”，從而在以后的活動中逐漸能為集體的利益約束自己，使幼兒的集體責任意識的到發展。

總之，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，是幼兒最喜歡也最主動參與的活動之一。幼兒責任意識的培養需要老師的耐心引導和家長的支持。老師在工作中要善于觀察幼兒的所好，發現幼兒的不良行為習慣要及時給與引導，引導的方式要適合孩子，易于孩子所接受。老師要做好孩子的引導者，合作者。在日常工作中老師要以身作則，讓我們的行為去感染孩子，讓他們在健康快樂的成長過程中都有一個良好品質。