淺談初中地理觀察能力的培養

【摘 要】觀察是一種獲得知識和技能行之有效的方法與途徑。通過觀察才能了解這個絢麗多彩、紛繁復雜的世界。中學地理是一門在大量的地理事實和現象的基礎上建立起來的學科，教師教好它、學生學好它對其研究對象的觀察，“觀察”一詞在地理教學中無處不在。在初中地理教學中要注重培養學生良好的觀察習慣，引導學生明確觀察目的，既要全面觀察，又要抓住重點，善于比較發現。

【關鍵詞】地理教學 觀察能力 培養

觀察是一種練習，搜集信息的練習，就是用眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、手等人體器官對外界事物感覺，獲得材料和信息的練習。在中學地理教學過程中，觀察能力的培養，是最基本的智力培養任務，觀察能力是其他諸如想像能力、思維能力、記憶能力等諸多智能的基礎。只有通過觀察才有條件有資格談及想像之類的活動。所以要學好知識，必先學會觀察事物和規律。尤其是擁有大量感性素材的地理學科，觀察能力就顯得更為重要。那么要做到好的觀察，做到有實質性意義的觀察，需要我們怎么做呢？又需要注意些什么呢？我們的初中地理教學，怎樣培養學生的觀察能力呢？本人在長期的一線地理教學實踐中，積累了一些培養學生觀察能力的經驗和方法，下面就是我們的一些具體的做法。

一、養成良好的觀察習慣

知識是能力的基礎，但知識不等于能力。在一定的條件下，知識可以轉化為能力。因此，智能的發展離不開學習，學習是智能發展的必要條件，而獲得知識的途徑與方法便是觀察。被譽為世界短篇小說之王的法國著名作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師。福樓拜教給莫泊桑的并不是協作“秘訣”之類的東西，而是要莫泊桑學會觀察，學會從細微之處抓住事物的特點。有一次，福樓拜帶著莫泊桑在街上散布，剛好迎面來了一輛牛車。于是，福樓拜叫莫泊桑以牛車為對象，寫出幾篇內容不同的散文來。當時莫泊桑很為難，福樓拜啟發他說，只要你細致觀察，就可以發現有關牛車的不同細節。

二、提高觀察的目的性

每進行一項活動都需要或期望達到一定的目的，在鮮明的目標引導下進行活動，也就是有目的有計劃的活動才有可能出結果、出成績。在地理教學中也不例外，委實更應重視目的性。例如，在學習七大洲四大洋（世界海陸分布）這一內容時，首先要突出重點，要學生注意觀察，力爭讓學生達到學習目的，了解世界海陸分布情況，了解海陸面積比例。同時讓學生運用地圖判別大洲、大陸半島、島嶼及大洋、海和海峽。要求學生能在地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、半球位置和輪廓。在這些目標的指引下，學生觀察世界海陸分布圖、世界地圖和地球儀。這樣學生有目的的觀察，其結果是加深了學生的印象，教學過程中的難點或疑問就會迎刃而解了。相對于大篇幅的講解與介紹，讓學生觀察探索發現地理知識，過程更加便捷，學生記憶更加深刻，學習興趣更加濃厚，教學效果更好。

三、既要全面觀察，又要抓住重點

大千世界中的人與事物，事物與事物之間都存在這樣或那樣千絲萬屢的關系，任何個體或事物都不可能單獨存在于自然界。于是，學生在進行觀察的過程中，一定要做到全面，要從整體上把握。但是觀察時也不可能面面俱到，那樣既花費大量時間，觀察的結果也雜亂無章。而是要做到突出觀察的重點，抓住問題的關鍵所在，解決學習中的核心問題。地理是集天文、地貌、植被、土壤、水文、氣候、人文和經濟等多種因素的集合體，是綜合性很強的學科，在教學中不能僅僅讓學生知其然而且還要知其所以然。通過對地理現象的前面觀察，引導學生改變被動的學習方式，轉而進行研究性學習。同時教師要對學生說明觀察的方法，并注意觀察的順序。觀察時可以按從上到下的順序，也可以由外到內的順序，沒有統一的規定，而應該根據不同的觀察對象確定不同的觀察順序。例如觀察一幅地圖，可以按由上到下、從左到右的順序，也可以根據河流、交通線等的位置順序觀察。

四、多做啟發聯想，善于比較觀察

有些地理事物僅從概念是難以區別和理解的，運用對比觀察就可以加強理解與運用。就好比好的事物的人的印象中是好的一樣，是因為有不好的事物存在，作為對比反襯，事物的好壞往往是由于其他事物給襯托出來的。以地理教學中的地形為例，只觀察有山地、高原、盆地、丘陵和平原五種地形并知道其概念是沒有多大意義的，必須能夠生動形象地加以區別，利用圖像同時現實出五種地形類型，進行它們之間對照與比較，直觀地感覺出它們的具體差異，這樣要比單觀察一種更容易感知與理解，加深印象。另外還要著重引導學生的好奇心，引導學生對地理事物的興趣。對事物產生好奇才有可能對學習感興趣，興趣是最好的老師，通過興趣愛好，激發學生對學習事物的熱情。

五、堅持長期觀察，形成觀察習慣

冰凍三尺非一日之寒，做什么事情，從事什么樣的活動都不是一朝一夕就能輕而易起就成功的。世間的萬事萬物都在不斷地運動發展變化之中，而且有時是很緩慢的，尤其是大部分的地理現象的變化，如植物的變化，年氣溫及降水的變化等。因此要形成長期觀察的習慣，只有堅持不懈，日積月累，才能聚少成多，有所成就。我國著名氣象學大師竺可楨一生致力于對氣象的觀察，一直到生命的最后時刻，都對我國氣候做觀察記錄。

六、多種觀察相結合

通過實地觀察和實物觀察、多媒體觀察、課堂圖像觀察等多種觀察相互對照，景觀畫面與地圖，示意圖觀察相互補充，讓觀察能力從低級向高級發展。從有意觀察到無意觀察，時時是觀察之時，處處是觀察之地，物物是觀察之物。

總之，觀察力是智力活動的門戶與源泉，在地理教學中起著舉足輕重的作用與意義。我們要引導每個學生都養成良好的觀察習慣，并努力找尋各種觀察方式與方法，并運用到地理教學工作中，這樣定能事半功倍，出奇制勝。