淺議主體性識(shí)字教學(xué)的策略

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)方面提出實(shí)行識(shí)字與寫(xiě)字分開(kāi)的兩種要求，明確第一學(xué)段要多認(rèn)少寫(xiě)的理念目標(biāo)，目的是有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多的識(shí)字，以使學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀階段。心理學(xué)家馬斯洛也在《成長(zhǎng)心理學(xué)》中曾經(jīng)指出：學(xué)生具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要教師刻意指導(dǎo)。那么，如何在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？筆者通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為可以采用以下教學(xué)策略。

一、充分挖掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，引導(dǎo)識(shí)字

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣學(xué)的編排意圖。情景交融的插圖，形象有趣的字理圖，貼近兒童兒話的謎語(yǔ)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的幽默畫(huà)，短小精悍的詩(shī)歌、韻文等都是引導(dǎo)學(xué)生在趣味中識(shí)字的載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。

1、字理識(shí)字法

心理學(xué)告訴我們：理解記憶屬于長(zhǎng)期記，它基于對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的理解、分析、推理、記憶時(shí)間久，不易遺忘。而機(jī)械記憶屬于短期記憶，它只是感覺(jué)于事物的表象，遺忘性大。教材中大量的“字理圖”滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生感受到漢字內(nèi)涵的博大，知道“一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，漢字的發(fā)展過(guò)程中蘊(yùn)涵著中華民族的智慧”，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。“字理識(shí)字教學(xué)法”就是根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)，從漢字的形與義、音的關(guān)系著手進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)策略。

2、字族識(shí)字法

字族識(shí)字法是幫助學(xué)生區(qū)分形近字的有效途徑，有些形近字屬于形聲字，有些字的形旁也兼表義。為此在教學(xué)形近字時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的意符，還引導(dǎo)學(xué)生正確明辨易混字符的表義類(lèi)屬。

3、情境識(shí)字法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師講授新課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，這樣可以增強(qiáng)教師的語(yǔ)言感染力，喚起學(xué)生的情感和想像，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、多種識(shí)字方法巧妙運(yùn)用

根據(jù)識(shí)字內(nèi)容的不同，我還設(shè)計(jì)了多種識(shí)字方法，比如猜謎法、拆字法、編順口溜法、比較法、形象記憶法、玩中學(xué)的游戲法等等。

二、利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字

“教育的技巧之所在，就是教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過(guò)程，也往往是建立在已有的知識(shí)上。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。

三、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識(shí)字

低年級(jí)閱讀教材是識(shí)字的載體，我們?cè)陂喿x教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識(shí)字興趣，讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固生字。

1、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的字娃娃，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？跟它打聲招呼吧，還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)？快圈出來(lái)，借助拼音認(rèn)讀吧。”學(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，很樂(lè)意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。

2、指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。課堂上分四人小組輪流認(rèn)讀后糾正，強(qiáng)化對(duì)字音字形記憶。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3、教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。針對(duì)這種特點(diǎn)，在教學(xué)中，我一方面采用多種形式，做到字不離詞、詞不離句，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。

總之，識(shí)字教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到：“真正意義上的教育，是從識(shí)字開(kāi)始的。人生識(shí)字聰明始，成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定是高素質(zhì)的民族。”作為一名小學(xué)教師，我感覺(jué)到識(shí)字教學(xué)工作的艱巨，但我堅(jiān)信，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法，激發(fā)孩子識(shí)字的濃厚興趣，最大限度地開(kāi)發(fā)孩子識(shí)字潛能，提高運(yùn)用能力成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，進(jìn)而為孩子的明天服務(wù)。