優質教學方法提高教學質量

【摘 要】隨著教學手段的不斷更新和進步，多媒體也越來越受到人們的重視，已成為現代化教育中不可或缺的一種有效手段，巧妙利用現代教育技術，將抽象的數學知識轉化為具體的直觀形象，突出重點突破難點，豐富學生的數學學習方法，提高學習效率。（1）多媒體教學，能調動學生的學習興趣，使學生主動學習。（2）多媒體教學能充分展示知識的形成過程，使學生樂于學習。（3）多媒體教學，能提高師生素質。（4）多媒體教學，有利于提高效率，突破重點和難點。（5）多媒體教學，有助于培養學生的創新能力。

【關鍵詞】多媒體 優化教學 激發興趣

隨著信息技術的不斷發展，教育手段日趨現代化，多媒體也應運而生，它的介入給教學帶來了新的氣象，在教學中應用甚為廣泛。小到日常教學，大到各種公開課，優質課評比。無論活動的規模大小，多媒體教學已成為教學“大餐”中的主角。將多媒體技術恰當地應用到數學教學中，能營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍，使學生在民主和諧，有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中輕松學習數學，從而大大提高了教學效率和質量。

眾所周知，21世紀是信息的時代，它象征人類時代的跨越。計算機在教育上的應用，使教學手段，教學方法，教學觀念與形式，課堂教學的結構以及教學思想與教學理念都發生了前所未有的變革。傳統的教學中沒有為學生提供一個無障礙的課堂交流環境，學生的思維能力也沒有得到很好的開發。

通過十幾年的教學實踐，我認為在數學課中運用多媒體有如下優勢：

一、多媒體教學，能調動學生的學習興趣，使學生主動學習

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的教學，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，因而學生對其興趣淡薄，加上學生的年齡特征：自控能力差、注意力容易分散，單一傳統的教學方式造成學生創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以形象生動的畫面、語簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到自己從沒有過的天文現象，產生了許多的聯想。于是對知識有了主動學習的興趣，課堂氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。如：在教學統計中有關數據的收集和整理。例1：小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖。利用電腦創設教學情境，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車，通過一個路口，學生處于安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，這樣做可以激發學生思考、拓寬思維空間，學生在感受、體驗、搜索中學習知識，促進了學生的興趣，營造了創新的氛圍，教學效率在不知不覺中得到了提高。

借助多媒體，濃縮時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

二、多媒體教學，能充分展示知識的形成過程，使學生樂于學習

課堂教學中要正確地，充分地展示知識的形成過程，應創造讓學生主動參與學習過程的條件，培養學生的數學素質，多媒體教學的優化組合，在充分展示知識的形成過程中扮演著重要角色。

根據教學的內容特點，傳統媒體與現代媒體的有機結合，即電腦模擬和實物操作演示，投影顯示“聯手”。使抽象問題具體化，易取的相得益彰的效果。例如：長方體體積計算，我設計了這樣的教學過程：（1）探討體積大小與什么條件有關，啟發學生提出有關如何解決體積計算方法的問題，利用電腦演示長方體的長、寬、高的改變。（2）探討體積與長、寬、高有什么關系，利用電腦一次顯示：①一個棱長為1厘米的正方體；②把這樣一個的5個正方體擺成一排；③把這樣的正方體4排擺成一層；④同樣的共擺3層（最后得到一個體積為60立方厘米的長方體）；（3）分組實驗，填寫實驗報告單，學生以4人為一組，用60個1立方米的小正方體拼出3個大小不同的長方體，然后派出代表上臺當“小老師”用實物投影顯示學生的拼法，并對本組實驗報告進行解說，說出每排個數，排數，層數與總個數的關系，長、寬、高與體積的關系；（4）歸納體積公式；（5）驗證公式。在教學進程中，多媒體的優化組發揮的淋漓盡致，將知識的形成過程充分展現在學生面前。

三、多媒體教學，能提高師生素質

學習數學的過程，是一個不斷積累，不斷發展的過程，又是一個極其復雜的過程，數學教學應被看作是數學活動過程的教學，在這個過程中，學生不完全是接受者，也是發現者。通過多媒體生動活潑的教學，可以激發學生的學習熱情，開發學生的想象力和創造力，以達到最好的效果，最終為學生進入社會夯實了基礎。如：在教學“有余數的除法“一節課時，我先安排了課堂練習，讓學生將幻燈片的練習完成。對學生的不同解題過程，通過比較在大屏幕上進行顯示，這不僅使學生加深了學習體驗，而且教師也可以從中獲得教學反饋信息，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學，在教學中，往往有些重難點問題不易解決，我利用媒體資源，創設學生感知的過程，促使學生加深對重難點的理解。例如：在教學“除法兩種分法的對比”時，我在電腦上先出示第一種分法：把24個圈平均套在4根柱子上，每根柱子套幾個？讓學生看清楚以后，再出現小豬一手抓4個圈，用力一拋在每根柱子上都套上一個圈，共套上6個圈。根據形象的動畫演示，學生很快列出算式，理解了這種分法的含義。學生從具體形象的動畫里豐富了自己的認識，這節課的重、難點在活潑而又輕松的動畫中迎刃而解。

根據以上思路，我在開始就運用媒體，充分利用圖、文、聲、像、動畫，提高學生的興趣，調動學習的積極性。復習、導入、學習新知、鞏固練習，一氣呵成之后，學生再自己看課本，質疑問難，完成練習題。如此，學生學的輕松，掌握的牢固，收到了很好的教學效果。不能否認，運用媒體進行教學，使學生學的輕松，教師教的輕松，事半功倍，是常規教學無法比擬的。

不難看出，運用多媒體教學，不但能提高課堂效率，而且對師生綜合素質的提高也起著促進作用。教師在制作課件的過程中就是鉆研教材，開發教材，研究學生的過程。自制的課件可保存在電腦中，隨時使用，還可不斷修改，不斷加入新的教學理念，進行創新教育，又可以相互交流，學習，以實現教學資源共享。同時，在制作課件時，要求教師能處理好畫面的動感和美感，以及配音的悅耳和調整性，創設一個生動有趣的教學情景。多媒體技術的充分利用，不僅使教師的素質有所提高，還能夠優化學生思維，開發學生潛能，同時培養了師生的探索精神。

參考文獻

[1] 《數學課程標準》.

[2] 《現代教育思想專題》主編：熊生貴.